浅谈缓解学生化学课堂心理疲惫的策略

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1、浅谈缓解学生化学课堂心理疲惫的策略摘要：平时课堂教学中，学生经常会陷入心理疲劳状态，导致课堂学习效果不佳。本文就学生课堂心理疲惫原因进行分析，并提出解决策略。关键词：心理疲惫学习效果解决策略“老师，最近一段时间，感觉自己学习总是提不起神。”“课上了一半，我就想睡觉。”“听着听着，我又想到其它地方去了。”在平时的教学中，学生经常会出现认知力下降，意志力减弱，“眼在黑板，心在窗外”，对课堂“兴味索然”的现象。这是学生陷入了一种综合的心理疲劳状态。学生心理疲劳现象是如何形成的？教师怎样克服学生的心理疲劳呢？下面谈谈自己的一些认识。一、学生心理疲惫成因分析造成学生

2、学习疲劳的原因主要有以下几个方面：1.学生的学习生活单调。教室----寝室----食堂三点一线的生活，使学习缺少一些激情。2.学生学习的动力不够。受大环境的影响，“是父母让我学，我又不太清楚为什么而学”。3.学习负担偏重。单就作业一项，曾经对所任教班级一周必须上交的作业完成时间作过调查。班级20位中等学生用于作业的时间:五天作业时间平均179.6分钟，实际上学生每天用于作业的时间一般多于以上的时间，尤其是学习踏实认真的同学，要上交的作业完成后还要做不上交的作业。1.教师教学方法单一、传统。受时间、精力等方面的影响，有些教师认为探究是花架子，平时教学中不需使

3、用太多，知识点到位，学生掌握了就行，学生考试成绩是最重要。2.教师与学生的沟通不够，未能构建融洽的师生关系。从教务处组织的问卷调查中摘抄的学生对教师的部分意见或建议：①“老师，您的笑容能否多些，其实您笑起来是很可爱的”；②多与我们交流、互动；课外时间我们很想你；③知识讲解能更浅显易懂；上课生动有趣；④多补充一些与学习内容有关的课外知识；二、教师教学对策1、多进入生活在许多教师的心目中，知识都蕴涵在教材中，教和学的基本任务就是学习教材知识，这样就忽视了学生的生活经验，忽视了学生观察世界的真实的感受，造成学生严重心理疲劳。多进入生活，让学生感觉到学有所用，能够

4、激发学习的热情。2、多进行实验老师都有这样的体会，当我们拎着实验仪器走进教室，学生往往就会很兴奋“哇！今天有实验”。如果连续几课没做实验，化学科代表就会问：“老师，今天我要不要帮你拿一下化学药品”。化学实验是学好化学的催化剂，学生对化学的兴趣在于做实验。课堂教学中多进行实验，我们除了不折不扣地完成教材上的实验外，还要根据教学内容的适当补充。3、变换教学方式(1)学生学习方式变。传统学习探究式的学习主动学习合作学习，适时变换，让学生多个感官参与，处于一个较长的兴奋中。(2)教师教学方式变。根据不同内容的需要，采取多样化的课堂教学形式，可以采用多种教学方法：探

5、究一一讨论、启发一一讨论、自学辅导法、实验等。可以选择不同的教学地点：教室__实验室。如今，我们要想走向田间地头、工厂矿山的可能性很小，但能在实验室进行学习的内容，无论如何都应该在实验室完成教学。如:中和滴定、一定浓度溶液的配制等。可以借助不同的教具：多媒体视频展示自制教具等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲，同时极大的调动学生的积极性和主动性。4、多走近学生其实现在的许多学生，他是因为喜欢这个老师才喜欢上这门学科。课堂上，教师与学生是平等的合作与交流者，教师勇于蹲下来看学生，不仅是身体蹲下来，心灵也要

6、蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。学会倾听，学会赏识，关注每一个学生每一件“小事”和学生共同探究，共同发展。课外时间，多与学生交流。每次课前的几分钟是与学生接触的好机会，其实我们可以有所选择地，那怕只是一句两句话；多找学生谈心，特别是没当班主任的班级，任课老师找学生的效果可能比班主任找学生谈话的效果更好，因为这样他会感觉到很温暖；充分发挥教师的人格魅力，让学生接受老师，让学生快乐的学习。三、总结总之，在平时的教学中，努力为学生学习创造良好的学习环境；努力为学生学习补充动力的

7、源泉；努力为学生学习提供精神上的支持。消除和克服学生心理疲劳，激发学生的学习兴趣，形成自觉主动的学习方式，全面发展学生的知识、能力、情感、态度和价值观。参考文献：[1]麻清.新课改下教学模式的探索.中学化学教学参考，2010(3)[2]吴俊明，倪志刚：《新课程理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社，2003