闵行中学“22”体育课程模式对高中学生体育参与态度的影响

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1、华东师范大学体育与健康学院体育教育系2013届学士学位论文上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式对高中学生体育参与态度的影响院(系)：体育与健康学院专业：体育教育学号：10091310304姓名：舒日龙指导教师：李世昌职称：教授完成时间：2013年5月目录中文摘要3ABSTRACT41.前言51.1选题依据51.2研究主要问题61.3研究意义和目的62.研究对象与方法62.1研究对象62.2研究方法62.2.1文献资料法62.2.2问卷调查法62.2.3专家访谈法72.2.4逻辑分析法72.2.5数理统计法73.调查结果与分析73.1上海市闵行中学高中部“2+2+1”体

2、育课程模式开展的的现状分析73.2上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的现状分析104.结论与建议134.1结论134.2建议145.结束语14参考文献15致谢16附件17中文摘要随着体育课程改革的不断推进，新的体育课程模式不断涌现。上海市闵行中学的“2+2+1”体育课程模式，是一种具有创新意义的体育课程模式。所谓的“2+2+1”体育课程模式是指一周共有五节体育课，包括2节体育专修课、2节体育社团活动课和1节按照国家体育教学大纲的体育课。该模式让学生在学习统一的教学大纲内容时，还可以选择自己喜欢的体育项目进行学习。本文对闵行中学300名学生进行了问卷调查以及对相关专家

3、及体育教师进行了访谈，旨在对上海市闵行中学的“2+2+1”体育课程模式的开展现状进行多方面的调查，并分析该体育课程模式对学生体育参与态度的影响。通过调查与分析，得出以下结论：1、“2+2+1”体育课程模式的开展，提高了学生在体育课堂上的积极性。2、“2+2+1”体育课程模式不仅活跃了体育课堂的气氛，而且还有利于促进学生积极参与课外体育活动，有助于个人的课外体育兴趣的培养。3、“2+2+1”体育课程模式提高了学生对运动的积极性，促进了学生“终身体育”意识的形成。在调查过程中，还发现了其存在的不足之处，对此我们提出了以下几点建议：1、加强体育课程的管理，优化开设项目；2、提高

4、教师的专项技能水平；3、加强学生体育意识的培养。关键词：上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式高中生体育参与态度AbstractWiththedevelopmentofphysicaleducationcurriculumreform,newphysicaleducationcurriculummodelisconstantlyemerging,forexample,“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelinShanghaiMinHangMiddleSchool.Itisainnovativephysicaleducationcu

5、rriculummodel.So-called"2+2+1"physicaleducationcurriculummodelpointsthattherearefivephysicaleducationlessonsinaweek,includingtwospecializedlessons,twocommunityactivityclassesandoneclasswhichisbasedontherequirementsofNationalSyllabusofPhysicalEducation.Itnotonlymakesstudentsstudythecontent

6、sofunifiedsyllabus,butalsostudytheirfavoritesportsprograms.Thepresentthesisanalyzestheinfluencesofthisphysicaleducationcurriculummodelonstudents'sportsparticipationattitudethroughvariousinvestigationsonthecurrentsituationof“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelinShanghaiMinHangMiddleScho

7、ol,whichincludequestionnairesdoneby300studentsandinterviewsofteachers.Throughthesurveyandanalysis,Icandrawthefollowingconclusions.Firstly,theimplementof“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelimprovestheenthusiasmofstudentsinphysicaleducationclass.Secondly,“2+2+1”phy