师德建设贵在刚柔相济

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1、.学校管理师德建设贵在“刚柔相济”太仓市朱棣文小学王晓春什么是师德？简言之，即教师职业道德，说得具体些，就是教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范。在不同教师身上，体现出的师德水平往往有高低上下之分；即使在同一个教师身上，在他教育生涯的不同时段中，所体现的师德水平也是在发展变化着的。人的巨大可塑性决定了师德建设的重要性，“弘扬高尚师德，力行师德规范，强化教师教育，优化制度环境，不断提高师德水平”，这是当前师德建设的主要目标和内容。在师德建设中，既会有刚性的一面，也会

2、有弹性的一面，所以师德建设贵在“刚柔相济”，这是师德建设中应该遵循的基本原则。在“刚柔相济”的师德建设原则下，可以派生出一些行之有效的师德建设的操作策略。在刚性策略中，主要有“制度约束”策略，在柔性策略中，主要有“目标激励”策略和“过程内化”策略。下面，笔者根据本校师德建设的经验作详细阐述。一、目标激励是师德建设的基本定位干任何事都是需要有目标的，师德建设也不例外。在我校的师德建设中，我们将“爱岗敬业、教书育人、为人师表”作为师德建设的核心内容，这三条是社会对教师职业道德的最基本的要求。作为一个人

3、民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。1、师德总体目标适度超前我们理想中的师德总体目标是努力达到“爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁”的“三高”境界。在师德总目标的指引下，我们将师德建设目标再具体化解成“一高、二会、三能、四转化。”“一高”指学历高，青年教师普及大专，力争本科。“二会”指会用电脑，会讲英语常用语；“三能”指能说写，能上对外公开课，能有效开发课程资源；“四转化”指从观念与素质上实现从职业型向事业型、经验型向科研型、单一型向复合型、高

4、学历向高能力的转化。在我校师德目标的激励下，每一位教师都在教育改革与实践中不断的完善自我、丰富自我和超越自我，促进自我素质的不断提升。2、师德发展目标拾级而上在“爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁”的“三高”境界的陶冶下，学校将师德发展目标与“名师工程”的实施结合起来。学校为每个教师铺设的成长道路是从学校的合格教师----校教坛新秀----校教学能手----校骨干教师----校学科教改带头人----太仓市学科教改（教育学术）带头人----苏州市学科教改（教育学术）带头人----省

5、特级教师，故称之为名师成长“八步曲”，每一个教师可以从学校构建的教师成长座标系中准确找到自己的定位，从而明确自己的努力方向。名师的成长过程，就是教师师德水平的提升过程。六年来，学校一共培养出江苏省特级教师1名，苏州市名教师、苏州市学科教改带头人、苏州市教育学术带头人2名，太仓市学科带头人4名，校级学科带头人5名，校级骨干教师13名，校级教学能手11名，校级教坛新秀4名，总计达40人，占我校一线教师总人数的百分之五十以上。如今，他们已成为学校教育教学改革的中间力量，并在他们的示范带动下，已有更多的教

6、师迅速成长起来。二、过程内化是师德建设的主要渠道教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是一个实践问题。要使教师道德原则和规范内化为教师的行为的准则，必须依靠学校师德环境的有效营造和教师自己长期不懈的努力，在良好的外部环境下自觉地进行修养和锻炼。因此，-..过程内化应该成为学校师德建设的主要渠道。1、注重组织精神的建构古人云：“近朱者赤，近墨者黑”；“蓬生麻中，不扶而直”，它们强调了外部环境对人的发展所起到的重要的作用。在师德建设中，学校的文化底蕴和组织精神，对教师良好的职业道德的形成发生着潜移默化

7、的作用。我校虽然创办才6年，但从刚建校起，我们就提炼了“志、信、勤、恒”的校训，“求实、创新”的校风以及“敬业、爱生、严谨、开拓”的教风。尤其可贵的是，建校以来，我们一直在研究着世界诺贝尔奖获得者、华裔科学家朱棣文（我校在1999年11月被命名为朱棣文小学），并提炼出了“朱棣文精神”。这是一种人文与科学有机融合在一起的精神，是一种人文科学精神。这种人文科学精神的主要内涵包括：执着追求、勇敢超越、勤于实践、不断探索、善于合作、大胆创新等。建校以来，学校始终不渝的将朱棣文精神逐步积淀并建构成学校文化的

8、内核，成为一种内在组织的精神，由此大大激励并感染着学校的每一位教师，并逐步使“朱棣文精神”内化积淀为教师自身的一种重要素质。这样，学校组织精神的积淀与建构过程，就成为了教师师德修养不断丰富与提升的过程。2、注重双向有效的沟通从“以人为本”的管理理念出发，我们决不能忽视人的存在。作为校长，每一种计划和设想的出台以及管理策略和手段的运用，都要关注人的思想信念和态度情感。校长工作在很大程度上是在处理关于人的问题，是关于改造人的信念体系的问题，而教师师德素养的高下，也是由教师独自的信念体系