体验式作文教学在小学高段的实践探究

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1、体验式作文教学在小学高段的实践探究摘要：写作是一种动态的体验过程。一篇好的文章应该是学生的一种自我身心的独特体验。笔者根据体验式作文教学的理论和研究，分别从活动过程、口头表迗、情境唤醒三个方面对小学高段体验式作文教学进行了探讨与尝试。关键词：体验式作文教学实践探究体验式作文教学是将体验学习作为教学的主要手段，通过创设情境或预设主题，调动学生身心参与，使得体验活动引起学生内部的心理变化，触动心灵、对身心发展、意义建构产生影响，最终运用作文能力将感受输出，获得语文能力发展和生命成长。在教师创设的活动中，学生

2、带着自己的思考，每个体验个体都以一定的角色积极参与其中，用独特的视角写出自己独特的体验。一、以活动过程为主体生成体验实践活动式的体验式作文教学主要开展以游玩、竞赛等类型的活动来丰富活动内容，为学生写作积累大量的素材。一些有创造性的游玩和竞赛类活动是学生最喜欢的，比如让学生带生鸡蛋在身上一天。又如，体育竞赛中的迎面接力和拔河比赛之类的活动，以其独具的趣味性、富有挑战性而活灵灵地刺激着学生的各种感官，使玩耍者沉浸在或自然和谐、轻松愉快，或激烈紧张的氛围之中，使他们都乐于积极体验式作文教学在小学高段的实践探究

3、摘要：写作是一种动态的体验过程。一篇好的文章应该是学生的一种自我身心的独特体验。笔者根据体验式作文教学的理论和研究，分别从活动过程、口头表迗、情境唤醒三个方面对小学高段体验式作文教学进行了探讨与尝试。关键词：体验式作文教学实践探究体验式作文教学是将体验学习作为教学的主要手段，通过创设情境或预设主题，调动学生身心参与，使得体验活动引起学生内部的心理变化，触动心灵、对身心发展、意义建构产生影响，最终运用作文能力将感受输出，获得语文能力发展和生命成长。在教师创设的活动中，学生带着自己的思考，每个体验个体都以一

4、定的角色积极参与其中，用独特的视角写出自己独特的体验。一、以活动过程为主体生成体验实践活动式的体验式作文教学主要开展以游玩、竞赛等类型的活动来丰富活动内容，为学生写作积累大量的素材。一些有创造性的游玩和竞赛类活动是学生最喜欢的，比如让学生带生鸡蛋在身上一天。又如，体育竞赛中的迎面接力和拔河比赛之类的活动，以其独具的趣味性、富有挑战性而活灵灵地刺激着学生的各种感官，使玩耍者沉浸在或自然和谐、轻松愉快，或激烈紧张的氛围之中，使他们都乐于积极主动地去观察、思考、想象，获取各种富有个性特色的感受和体验。例如《我

5、的名字我做主》的教学设计：环节一：取名。(1)同学们，你们喜欢自己的名字吗？理由是什么？(2)这节课就给你们一个特殊的权力，给自己起一个最喜欢的名字。可以是一个字，也可是两个或三个字以上。如果不喜欢自己的姓，你也能改掉。(3)大家交流自己取的名字及其原因。(4)请学生回忆刚才给自己起名字时，大家都有什么表现？你的心里在想什么？(5)花3分钟时间把这些表现和心里想法写下来，并进行交流点评。环节二：点名。(1)过渡语：最有趣的时刻到来了！我要点名啦！当我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰地回答。如果谁忘

6、记了自己的名字，那就请把你的名字写在黑板上。(2)点名。师：我要开始点名了。准备……开始……(师故意表情夸张地在学生中走动，以吸引学生的注意力)。预设1:先从名字最复杂的同学开始点，继续加强学生的体验。师：停，谁刚才听到某某名字的时候看到了某某同学的反映？她的表情呢？预设2:有些学生取的名字很雷同，当应答案错误时，请学生观察他的表情。预设3:选一个取了很多个名字的来叫，从他最不熟悉的名字开始点，让学生观察他的反映。预设4:故意把其中一个学生的名字叫错，看同学的反映及谈老师的心理。(4)引导学生再次回忆点

7、名的过程。并交流如何才能写好这篇作文。环节三：花30分钟写作，并进行交流点评。在这样有趣、激动人心的氛围中，还会有谁不乐于积极主动地去观察、思考、想象，获取各种富有个性特色的感受和体验呢？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种探索天性，是小学实施以活动过程为主体的体验式作文教学的重要基础。我们应根据教学目标和教学内容，紧密联系学生的生活实际，通过设计一定案例，引导学生参与、分析、讨论等，让学

8、生在具体的问题情境中积极思考。二、以口头表达为重点加深体验体验式作文教学强调学生在行文之前进行口头表迗，自己体验过程的重要性。在写作之前，教师要做的是引导学生将自己的体验用言语表达出来。其实，在口头表达的过程中，为了使自己的话语表迗得更明白生动，学生对自己的写作内容和表达方式等已经进行了再加工。因此，课堂上教师应该为学生组织一些对话活动，促使他们发言，将自己的想法和心理感受说一说，这样才是写好作文的前提。例如《巧卖黄豆》的教学片断：师：同学