优化教学“三步曲”，增强初中数学教学的有效性

《优化教学“三步曲”，增强初中数学教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、优化教学“三步曲”，增强初中数学教学的有效性兰洲江苏省灌云县沂北中学222222摘要：数学木身由数字、符号、线条及公式定理等组成，教师在授课过程中必须抓住这门科学的特点，结合初中学生的理解能力、知识结构及兴趣，有针对性地釆取多种教学方式，激发学生自我学习的能力，充分挖掘课堂潜力，增加教学的有效性。关键词：初中数学课堂教学备课优化巩固初中数学课堂教学一定要紧贴教材、学生知识水平做好备课，采用各种方法对课堂教学过程进行优化，并及时巩固教学成果，这样才能增加数学课堂教学的有效性。一、上课前的备课要充分教师备

2、课要对教材中知识点的分布，学生理解能力的强弱及现有知识结构，课后知识的巩固，各知识点的连贯性都要做系统的分析，把语言、手势、故事、实例等合理地分布在一节课当中。通过精心备课，设计整个教学过程，如：怎样才能一开始就吸引学生的注意，怎样利用准确的解决问题，怎样例举实例说明知识点，怎样引起学生深厚的兴趣等。备课时不是要考虑怎样教的问题，还要准备让学生怎样学的方法。要时刻从学生的角度想问题，并且要想到每个学生的接受程度。只有备课充分，教师才能引导全班学生徜徉在知识的海洋中。否则,一个全无准备的教师，在授课时很

3、难分清主次、难易，语言、思路难以有条有理，相信很多学生根木不知道老师在讲些什么，教学的有效性更无从说起。二、上课时的教学要优化数学做为一门基础学科，教师在讲授过程中如果只通过简单的语言表述会让学生感到枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，因此必须对课堂的内容做优化处首先要上课开个好头。如果教师在上课铃声响起后，用一个与授课内容相关的故事、谜语或动作等引起学生的注意，接着用相关的数学知识加以阐释，学生对课程的兴趣马上被吸引起来，再环环相扣地展开其它教学内容，相信学生会不知不觉地被吸引到课堂主题上来。其次是授课过

4、程要丰富。一是举好实例。任何一门科学都不能离幵实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题，引起学生的关注，一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识，最后让学生动脑寻求解决的办法，教师再加以画龙点晴般地讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成，而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。二是优化提问。教师可以为不同的学生设计不同的问题，答对了要积极地给予表扬，答错了要给予鼓励并向正确的方向引导。有的教师采取随机点名的方式提问，这样对全班都造成心理压力，不利于活跃课堂气氛。在实际教学中，提问按照学号顺序、座位顺序等使这种情

5、况得到改善，有的教师提问采取“击鼓传花”式、“接力”式使课堂气氛十分活跃。三是增强兴趣。马克思主义哲学告诉我们：“内因是事物变化发展的根据，个人的成长主要靠自己的主观努力。”只有学生自己想学习、爱学习，有浓厚的学习兴趣，才能从根本上增加教学的有效性。教师可以展现自己的人格魅力和渊博的知识，让学生对教师充满敬佩，在为人师表的作用下，学生对教师所教授的课也会奋了兴趣。四是合作学习。教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题0在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更

6、加积极地开动脑筋，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成绩加以讲评。这种团队协作与竞争的引入让课堂更加活跃，有效性也得到了增强。最后是下课前要总结。按照人的思维规律，人们总是容易记住最近发生的事，越久的事越容易被忘记。要是一节数学课一直在讲新知识，学生往往记住了新讲的，忘记以前讲的，发生“猴子掰玉米”的现象。因此，在下课前教师要对整节课的内容做一个总结，加深学生对这节课全部知识点的印象，能够起到较好的强化作用。三、下课后的成果要巩固在课堂上的时间非常冇限，要取得冇效的成果，必须要学生在课后思考、复习

7、，巩固课堂上学习的知识点。首先是布置课后作业。教师应详细分析作业题5,必须涵盖所学的知识点，要难易适中、题量适当，既具冇典型性，能起到触类旁通的效果，又不能把学生淹没在题海中。教师在讲解习题吋，要“点到为止”，要引发学生思考，适时让学生参与讲解，不能教师一人包办。其次是开展数学活动。小活动可以由教师组织，比如：每日一题、每-单元一检、每月一测等，题量贵精不贵多，要起到复巩固，加强理解的作用。大的活动，如年级数学竞赛，可以由学校组织。通过各种数学活动，学生的学4热情会高涨起来。第三是做好错题集。“失败是

8、成功之母”，让学生把tl常做错的题0收集成册，用醒B的颜色标注自己错误的地方，写明错误的原因和正确的答案，平吋有空就翻开看看，会大大减少再犯同样错误的几率，日积月累就会冇很人的提高。第四是积极答疑。“师者，所以传道、授业、解惑也。”“解惑”就是指的答疑，是自古以来教师的职责之一。一方面，教师要以真挚热诚和一视冋仁的心态冋答学生的提问，不能有高高在上的姿态，更不能让学生产生畏惧心理；另一方面，要鼓励学生提问吋要“胆子大些”。学生心中的疑问或困惑得到解决，心