以学生为主体在尊重创新愉快的气氛中完成教学

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1、以学生为主体在尊重创新愉快的气氛中完成教学邓滔(四川省凉山州会东县会东中学，四川凉山州615200)中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1003-2738(2011)09-0056-01摘要：高中生物教材内容偏深偏难，教学时间有限，易走上教师满堂灌，学生被动学的老路。在强调开发人的创造力，培养人的创新精神为核心的现代教育理念下，我们必须做到以学生为主体，培养学生的创新精祌，在和谐、探究、质疑的气氛中完成教学，全面提升学生能力。关键词：主体；和谐；创新主体性教学的突出特点就是重视学生的创新意识、创新能力的培养，以发掘人的创新

2、潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。开展主体性教学，开发人的创造力，培养人的创新精神是中学生物教学所面临的重要任务。学生的主体性只有在教学活动中才能形成，只有在教学活动中才能发展。高中生物新教材体系有两条主干：①稳态与相对平衡。②结构与功能相适应。其余内容都是围绕这两大主干扩展发散。那么在中学生物教学活动中如何培养学生的主体性和创新能力呢？一、营造和谐的师生关系对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉快的学习环境，甚至比学识渊傅更重要。教师与学生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然形成。有了

3、平等和谐的氛围，学生才能对学习产生兴趣,愿意去表现自己，才能主动参与到教学活动中去。兴趣是最好的老师，让学生喜欢你这个老师，喜欢你所教的这个学科，他自然会消除心里上的怀疑畏惧，主动地去学习钻研，在教学上往往能取得事半功倍的效果。而教师一个关爱的眼神,一句信任的鼓励，亲切和蔼的教态，都是对学生的信赖，比如：“有不同的意见吗？有不同想法的请大胆地说出来，你的想法比老师的好？”等等，教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂的生命，能极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间

4、，能使学生较长时间处于一种愉悦的氛围中学4,并且觉得生物是很有趣的一个学科。二、引导学生积极参与，培养学生创新精神主动参与，有助于学生自觉掌握学科知识，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格。要想让学生能参与到课堂教学中，首先就是教学过程的导入，教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得冇艺术,就能收到先声夺人的效果,学生容易参与其中。新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。例如:在讲种群的增长曲线吋，先复习了细菌的二分裂生殖。我拿了一个米粒，告诉学生，一个细菌的质量只有这粒米的十亿分之一，条件好

5、时，细菌20分钟分裂一次，那么一个月后，这个细菌的后代总质量有大？有说比办公桌重的，有说不可能有办公桌重的，一个平吋很认真的同学经过半分钟思考后，说数字太大，不好算，但恐怕比我们这栋六层教学楼还重，全班一片笑卢。然后我告诉他们标准答案是比地球质量还大，全班一片惊呼，觉得不可思议，精神顿吋高度集中。复习完细菌二分裂生殖后，又设一问：一个细菌可不可能向我们课前讲的那样，20分钟繁殖一代无限增长，为什么？给大家一分钟思考。班上同学冇的凝神思考,有的七嘴八舌相互争论。一分钟后，学生在争论中得出答案：不可能。繁殖会受温度，水分，营养物质，生活空

6、间和以细菌为食的艽他生物的限制。在热烈的气氛中，我抛出了本节课的主题.•“那么，种群是怎么增长的呢？冇什么特点？……学生们在思考争论中度过了四十分钟，下课吋，脸上还挂着好奇与微笑，效果特别好。其次就是对本堂课的目标设置，这要求教师在充分了解人纲的基础上,制定切实可行的0标，不能过高也不能过低，而且要易于操作，不能太空洞，也就是学生能明确知道哪些知识是这堂课所要掌握的东西，知道从哪些方面去猜想去探究。高质量的目标设置，能使学生不断产生“是什么”，“为什么”的定向反射，可以长吋间维持学生的有意注意。再次就是满足学生在学4活动中表现的欲望，

7、在解决0标后，课堂上应尽量促使学生自己去发现问题，提出问题，自己去解决问题，教师应向学生提供活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中摩檫出创新的火花，细心挖掘，保护学生创新的勇气和积极性。当有学生提出新观点，新想法时，就算时间不合适或不可能实现的，教师也不要立即加以批驳否定，而应首先肯定他敢于提出自己的新观点，再委婉地给以引导修正。在高三“动物细胞工程”一节课程中，同学们按我的引导在分析冋答动物细胞融合的相关用途，一切正按预定的程序顺利进行，突然，一位平时不善言谈的同学红着脸，站了起来：&lsqU0;还可用动物细胞融合和克隆技

8、术，创造出人面兽身的杂种动物。&rsqU0;话音未落，教室顿吋开了钢，有否定嘲讽的，有支持的，还有学生站起来修正：‘不一定人®兽身，可能是兽®人身，或者是半人半兽’，那位本来就内向的同学看着人声鼎