以学生为本，论初中英语教学策略

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1、以学生为本，论初中英语教学策略刘艳花新疆乌兽木齐市第七十七中学830014摘要：教师教学策略的制定是以学生为准制定实施的。初中的义务教育，离不开教师的知识传授。但随着教育系统的逐步完善，传统的以教师、教室、教材、学生为主体的教育模式己经被现代意义上的学生为主体的教育模式所替代。无论是教师授课的内容还是教材的选择都是针对特定的学牛.群体制定的，教育的目的是培养学生的思想水平、文化水平、学习的能力等，注重促进人的发展。因此学生木人才是教育的主体，教师需要针对学生的主体地位制定相应的教学策略。关键词：教师初中英语教育模式教学策略英语教师如何在初中阶段

2、制定实施良好高效的教学策略，不仅关系到教师自身的发展，更重要的是会影响到学生的学习效果。众所周知，初中阶段的学习和小学相比是有一定差异的。小学阶段重视教师对学生的启蒙教育，教学环境相对比较宽松，学生更多的时间是在教室外面做游戏，朿缚较少。也正因为这样，刚升入初中的学生都需要适应时间，初一是从小学教育到初中教育的关键时期,也是过渡阶段，英语教师在教学策略的选择上也就显得尤为重要。那么既然学生才是教学的主体，教师如何针对学生制定相应的教学策略呢？一、课堂上无绝对权威的教学策略我们知道，随着教育体制的改革，教师执业都是经过学习之后“凭证上岗”的，并在

3、专业领域有相对较高的知识水平,这样的人才能够传授给学生知识。但是初中英语教师是课堂的主导而不是绝对权威的所有者，不能想当然地认为老师说的话就一定是对的，是人都会犯错误，老师讲的内容也有错误的可能。同时学牛.的思维跳跃性很强，有的学生喜欢突发奇想问出一些与教师所授知识无关的问题，矣似“whichcomesfirst,thehenortheegg”，就会被认为是淘气，扰乱课堂纪律，更有甚者会被认为是思想有问题。这些问题的存在就需要教师自身打破权威思想，把自己当做和学生一样的学者与学生一起探讨问题，并允许学生表达自己的观点意见，而不是将那些所谓的“异

4、端思想”扼杀在摇篮里，给学生思考解决问题带来局限性。如果以高姿态让学生被迫接受授课内容，很容易影响师生关系，甚至使学生自身产生自卑心理，认为自己想的都是错的。想要摆脱权威心理就要在英语课堂教学中建立比较宽松的课堂环境，多开展课堂讨论，增加冋学间的、师生间的互动。这样不仅能让学生在轻松愉快的环境下学习知识，还能培养学生学会倾听他人的能力。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学校既是培养学生的摇篮，也是好教师的孕育地，建立平等的师生关系就是奋效的课堂教学的一大前提。二、因材施教以学生为本的前提是教师和学生是平等的关系，但在初中英语的实际授课过程

5、中则需要教师对每个学生有足够的了解，做到因材施教。人教育家孔子的理念被历代教育家、学者沿用至今，孔子做老师吋被学生问到如果听到什么是不是应该马上行动吋，针对两个学生的具体情况给出了不同的冋答，这也是值得所冇教师学＞』的一项冇效的教学策略。同一班级的学生，冇的成绩好并喜欢表现自己，如果教师在课堂上常常表扬他们，不但会让他们自己觉得有了骄傲的资本而不利于学生的进步，也容易让成绩差一点的学生产生自卑心理而不愿意在课堂上冋答问题，教师如果没冇及时发现问题就会使学生的性格趋向孤僻。初中阶段的学生处在敏感的过渡吋期，也是性格形成的关键吋期，他们心理上渴望长

6、大自由，但是能力不足，判断力也较差，对新鲜事物有强烈的好奇心，学生个体情况复杂等，这些都需要教师的针对性教育。要给自卑的同学适当的鼓励尝试的机会，对那些爱表现的学生则要加以适当的约束。想要对学生有全面的了解。课堂的45分钟是远远不够的，教师要与学生多沟通谈心，这样既奋助于发现自己授课方面的不足，帮助学生解决生活上的疑惑，也能做到最大限度的了解学生。三、学生参与教学，换位思考初中阶段的学生很多处于叛逆期，对老师、家长的教育很容易不耐烦，即使是教师与学生之间的谈话也会被认为是无用功和老师之间有代沟。冇的人则是认为教师的职责就是教会学生知识，如果学生

7、自己没奋学会也是老师的问题，与自己无关，对此奋时候老师家长都很无奈。参与教学的产生给学生和教师双方提供了换位思考的机会。初中英语教材的内容比较有趣味性，像“whatdoyouusuallydoonweekend”，教师可以让学生自由组合，选取自己感兴趣的内容做准备，利用一两节课的吋间让学生分小组，自己当教师授课，教师和其他小组的学生提出问题。经过这样的换位教学，学生自己体验到英语教师的职业，就会更加理解老师。教师站在学生的角度上考虑问题则有助于自己对教学内容的完善、授课方式的改进，可谓一举两得。但由于初中英语的教学内容到了二年级以后逐渐增多，教

8、师的授课任务比较重，一堂课45分钟的吋间很快就会过去，师生换位教学的机会少之又少，这就需要教师在课堂上能够调动学生的积极性主动参与教学、例如课堂上讨论