遗传学“框架式”教学方法的探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。遗传学“框架式”教学方法的探索　　摘要：遗传学是研究生物体遗传和变异的科学。它的内容抽象难懂，并与其他学科联系紧密。本文根据遗传学的学科特点，对遗传学“框架式”教学方法进行了探索，提出了在构建遗传学知识框架体系时，要在适应目前大众化教育的基础上，精心取舍教学内容，采用适当的组织策略，从而提高教学水平达到教学目的。　　关键词：遗传学；

2、“框架式”教学；教学方法　　　　近几年，随着生物技术的快速发展，遗传学教学内容不断更新。生命科学各学科知识不断相互渗透，遗传学中的许多理论已逐渐被应用于细胞生物学、生物化学、分子生物学等学科。在课时不变的情况下，如何提高学生对遗传学知识的理解和掌握能力，为相关课程的学习奠定良好的基础，对于遗传学教师提出了挑战。因此，合理组织教学内容、构建课程体系、选用适当的教学方法就显得非常重要了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生

3、进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　从系统论角度看，不同学科都有一个系统、科学的内在逻辑联系，都存在一定的知识结构。根据这一原理，在学习遗传学的过程中，我们可以按照一定的模式去提炼和消化书中的内容，或者将其同类型的知识进行归纳综合，进行“框架式”教学。“框架式”教学法的核心要素是以学科知识结构的完整性和系

4、统性为依据，以培养学生具有深厚的专业理论基础，宽广的专业知识面，较强的学习、试验及操作能力。　　　　一、“框架式”教学是高等教育由“精英化”向“大众化”转变的必然需求　　　　随着中国高等教育改革的深入，高等教育体制已经由“精英式”教育转变为为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

5、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“大众化”教育。高校大规模扩招早已使毕业生在就业过程中失去“精英式”教育体制下的优势，越来越多的学生就业过程中面临着层层的就业压力，不得不选择多种就业领域。一部分学生选择了与所学专业相关的就业岗位，而有一些学生在择业过程中选择了与所学专业无关的岗位。即使那些选择与所学专业相关岗位就业的学生，在实际工作过程中也不得不面对这样的现实：即该行业工作中所能用到的只是学生在受教育过程中所学的部分课程知识，很多知识还需要进一步扩

6、宽和加深。这种就业形式为高等教育工作者提出了一个新的课题。在教育过程中，我们要培养学生具有良好的学习能力、思维能力及创新能力，能迅速通过自身的学习和提高满足岗位的需求、胜任岗位，这是目前教育工作培养大学生的目标。该目标的获得需要学生通过已掌握的知识框架体系拓宽和加深知识领域和内涵，并利用不同知识领域的联系及相关性快速掌握新知识。学生良好的思维能力和创新能力来源于学生对总体和全局的把握，需要教育工作者在教学过程中注意培养学生前后联系的思维习惯，注重掌握事物发展的原因过程和结果，使学生能清晰、准确地认识事物、把

7、握事物发展的方向。因此，如果推行“框架式”教学模式，可以很好解决学生在就业过程当中面临的这一问题。　　“框架”(frame)一词，是闵斯基(Minsky，1975)研究人工智能(artificial为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统

8、一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。intelligence)时所提出的概念和新创的词语。依闵斯基的看法“在一般情形下，当一个人遇到新情况时，会从他脑海中的记忆结构里去搜寻相关的信息。在这里所说的记忆结构就是框架”。产生于20世纪五六十年代的德国范例教学提出“问题解决学习与系统学习的统一”、“掌握知识和培养能力的统一”、“主体与客体的统一”，其实质就是通过课堂学习来获得系统化的知识结构，把传授知识与