医学课程融合教学改革的研究

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1、医学课程融合教学改革的研究丙安外事学院医学院丙安710077【摘要】为了提高医学课程学习效果，有必要对医学课程内容、课堂情景、教学方法和考核方法等进行融合性教学改革。在此过程中，对教师的教学能力、学习能力及课堂管理能力都提出了更高的要求。【关键词】融合教学；课程内容；教学方法【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2016)08-370-01对于医学院护理专业的学生来说，需要学习的课程包括基础课程、专业基础课、专业临床课及选修课等，具有学习任务量大，记忆点多等特点。但这些内容难以理解，记忆效果差等问题。虽然前期有教学改革、教学研究等对此问题进行研讨，但实际效果不是很

2、理想，或者效果持久性差强人意。如何提高学生学习的积极性的能动性，笔者认为有必要对课程内容、课堂教学、教学方法及考核方式等进行融合性教学改革，以增加教学效果，改变学生被动学习的状态。1.课程内容融合从基础课程到临床课程，医学课程内容都是相互关联的，在学习单一课程时，若只是简单进行木门课程的教学任务，则引起学生的枯燥感，这种枯燥严重影响学习效果，反过来，差的学习效果乂会让学生产生对课程的抵触情绪，最终学生对木门课程的学习只剩下得过且过的状态，而学生的这种状态乂打击了任课教师的积极性，进入这种循环后，不管是学生还是教师，只有任务而无教学效果而言。例如生物化学是医学学生的基础课程，但此课程兵有概念抽象

3、、内容晦涩难懂等特点[1],如果只是一味讲解生物化学的内容，容易让学生产生厌烦感，而若将生物化学与学生正在学习的其它课程如生理学、微生物与免疫学解剖学及组织胚胎学等课程联系起来，一可增加不同课程的相互交联，同时还可加强学生对其它课程的理解，反过来，学生对于生物化学的内容也会产生兴趣，而兴趣是学习的基木条件。但这种教学内容的融合需要教师具备足够的医学知识，而且有较强的归纳综合的能力，这对教师是一种挑战。所以，教学效果的提高，教师是根本。如若教师可以这种方式进行教学内容的融合，不但可明显增加学生兴趣，提高学习效果，同时也能提高教师的人格魅力，对学生的学习及人格塑造也具冇正向的引导作用。1.课堂情景

4、融合B前医学基础课程的教学基本是由教师进行讲授，学生进行记忆式的学生方式，这种学习方式是传统的教学模式，有其固有的优点，教学信息大，方便操作等，但这种被动机械的学生场景非常不利于学生的学AI，长期相冋环境的学习方式，其带来的缺点不言而喻。因前己述，医学课程之间是相互关联，所以对学生进行课堂教学吋，若能将所学课程内容与临床实例或实际进行情景模拟，或角色扮演［2］，一是可明显提高学生的好奇感，产生尝试的需求，改变课堂沉闷单调的状态，同吋，通过合理设计，将课本内容与临床及实际进行联系，还可将学生的注意力集中在教师可控的状态下，可增强教师对课堂的掌控感，也能提高教师的能动性。2.教学方法融合就教学方法

5、而言，目前的教学方法较多，如讲授法、示例法、情景法、PBL教学法［3］及近来提出的M00C［4］等。尤其是多媒体的广泛使用，使得教学内容形象化、动态化，增加了学生对课程的理解。不同的教学方法有其优点，可从不同方面对教学过程进行优化，从而提高教学效果。虽然教师对于不同的教学方法都有不同程度的应用，但就其融合使用，还奋待于加强。例如对于药理学课程的教学，可先告知学生下次课的教学内容，同时提出问题，让学生在课堂前对相关知识进行预习，在进行课堂教学吋，可以将药物带入课堂，让学生先尝试对此药物进行讲授，然后再让其它学生提出问题，找到大部分学生对此药物的关注点，再通过视频教学方式，把药物与临床治疗进行联系

6、。通过这个过程，可以让学生对这个药物产生足够的重视，产生需要了解它的愿望。同吋为了在课堂冇良好的表现，大部分学生在课堂前都会进行大量的学A)及调查工作，这样就充分调动了学生学习的兴趣及积极性，具有事半倍的作用。1.考核方式融合现行的大学学考核方法是平时成缋加上期未的卷面成缋，这两部分构成了学生对本门课程的总成缋。学生认为，只要考勤与考试做好，本门课程就可顺利通过，这种考核方式严重影响学生学4的积极性。0前很多高校对学生考核方式进行改革，以期找到一种合理有效的考核途径，既能调动学生的积极性，还要有效的提高学4效率［5】。其实可通过多种方式来改变这种情况，如调整卷面成绩与平时成绩所占比例，以最大的

7、可能性增加学生主动学的可能性；增加学生课外成缋的难度；对进行理论与实际联系的学生进行额外奖励等方式；增加教师对学生成缋评定的自由度；或改变卷面考试方式而选择小文章或苏它形式作为考核材料等。如在医学生物化学课程教学中，如果学生将所学内容糖代谢异常应用于实际或临床，联系身边的低血糖、高血糖及糖尿病的病人症状，则通过增加其平时成缋加以鼓励，这样，其它学生也会积极产生联想，增加学生积极性的冋时，也提高了对