优化教学环节提高教学质量

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1、优化教学环节提高教学质量安二涛摘要：木文分别从组织教学和课堂整理、导入、教学层次、课堂提问、小组讨论等五个方面论述了教学环节的优化，以达到提高教学质量的目的。关键词：优化；教学；质量作者简介：安二涛，任教于河北平山中学。传统的教学结构主要有组织教学、引入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结等五个环节，这五个教学环节在新课程理念下仍然有一定的积极意义，但同时也有较大变化。笔者认为，课堂结构不管形式如何，重在“优化”。一、优化组织教学和课堂整理组织教学应该是每节课的前奏，组织教学对课堂的前奏。笔者提倡教师候课的做法。不仅老师要候课，学

2、生也要候课。应该要求学生提前一分钟进入教室,把上课用的东丙准备好，保证一上课学生就能进入学习状态。有效的课堂整理，是对所习知识的回顾，也是学生自身思维的整合。使学生养成课后总结的习惯，是一个很有必要的做法。许多学生上课只忙着做笔记，老师讲什么就只能听清一半，浪费了课堂上宝贵的时间。所以，笔者不希望学生在课堂上做笔记，希望他们在课堂上能够认真仔细地学习、全身贯注地听讲，积极主动地讨论或练习，课后再做整理。课后整理是课堂学习的延伸，能够让学生对所学知识加深理解，还可以帮助学生梳理上课所学习的东丙，记忆更牢。二、优化课堂导入，激发学习

3、兴趣课堂导入是课堂教学的第一个环节，这一环节对激发学生的学习兴趣，明确木节课的学习目标，让学生快迅进入学习状态起到了推进作用。例如，笔者在上《动量定理》这一节课时，是通过一个小实验导入的。一上课，笔者用一支粉笔压在一个小纸条上，然后说：谁能将小纸条从粉笔底下抽出来，而保持粉笔不倒呢？许多同学跃跃欲试。一个冋学上来后不管是快拉还是慢拉，几次都没有成功。这吋笔者指导学生把纸条捏紧，拿稳。随后，笔者突然用手指将纸条一敲，纸条抽出来了，而粉笔却稳稳地站在那没动。实验成功了，有的学生开始撕纸条用自己的钢笔帽做这个实验，这吋我马上开始组织教

4、学，问学生：为什么以极快的速度拉纸条才能将纸条从粉笔下面拉出呢？今天我就来学习一条重要的物理规律一一动量定理。用这一条定理就可以解释刚才的现象。接下来就以粉笔为研宄对象建立模型，推导动量定理。学生带着对问题极大的兴趣和对解决问题极大的期待进入下一个环节，而且我们又以粉笔为研究对象，让学生直接进入问题情景进行研究，学生的学习效果大大提高。课堂导入的方法很多，常用的有：情景导入，故事导入，问题导入，实验导入，习题导入等等。所以，教师要根据教材内容合理选择，要让课堂导入与教学内容相适应。好的课堂导入能创造良好的教学情景，启迪学生思维，

5、激发学习兴趣，明确学习目标，能够让学生很快地进入到学4状态中。希望教师们在今后的教学中每次都有一个好的开始。三、优化教学层次，提高教学效率调査表明，学生在课堂学中冇意注意的时间很短，单调的教学模式容易降低学生的注意力。所以在教学过程中要精心设计每一个教学环节，让每节课都能有节奏，有层次，跌宕起伏地进行，使学生始终保持高度的学习积极性和高度的注意力，从而提高教学质量。例如：《牛顿第二定律》这一节课，笔者设计了这样几个层次：1.课堂小测。通过小测复相关内容，做知识铺垫。（5+2分钟）2.复导入新课后，首先让学生进行小组活动。根据教学

6、0的和所给的器材，研究讨论实验的原理和方法。老师要对学生研宄的成果进行评价、归纳和总结，最后形成最佳的实验方案。（12-15分钟）1.由两名学生操作实验，两名学生记录数据。全体同学分析数据，得出结论。（10分钟）2.学生看书全面了解牛顿第二定律的确切含意，了解“牛顿”这个力的单位的来历。老师指导性讲解，学生进一步加深对牛顿第二定律的理解，并通过例题掌握牛顿第二定律的一般应用。（10分钟）3.课堂记忆与练习，巩固所学知识。（10分钟）4.课后小结与整理。（2-3分钟）在这个例子中笔者将一节课分解为几个相对独立又相互联系的小任务，并

7、分别采用不同的教学策略进行学习，（一会小测，一会讨论，一会实验，一会看书，一会讲解，一会练习）让学生不断地变换任务，学生不会感到枯燥，也不会因为学4吋间长而感到疲劳。设计一节课,我们不仅可以在教学策略上体现层次性，也可以在知识梯度上、教学环节上体现层次性。例如一节习题课，当我们发现有几个有难度的题需要给学生讲解吋，我们怎样处理呢？如果一节课只讲这几个难题，则老师讲得累，学生听得也累，效果不会很好。所以笔者建议首先研究这几个题0所涉及的知识、方法和能力，将这几个题所涉及的知识与方法提练出来，按一定的层次有针对性地组成简单试题，让学

8、生重新做。做完后，让学生对照这几个难题进行试做与讲评，这样效果会好些。因为这样可以让学生看清难题的组合规律，看清知识之间的内在联系，从而提高学生综合分析问题和解决问题的能力。分层次教学有利于面向全体学生，冇利于提高教学效果，能够较人面积的提高教学质量，所以我们在