分层带教对护理实习生的意义

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1、分层带教对护理实习生的意义(贵州省凯里市第一人民医院内科贵州凯里556000)【摘要】目的探究对中专及大学护理实习生实施分层带教的意义。方法临床纳入2013年7月至2014年8月间在我院进行实习的护理实习生61人，按随机投掷法进行分组，对照组31例以常规模式进行带教，研宄组31例行分层带教，对比两组间护生考核水平。结果经八个只的实习后，研究组护生在理论知识、基础操作、专科操作、综合技能等方面相比于对照组均有所提高，P<0.05。结论对护生实施分层带教后，明显提高实习质量，增加了理论实践能力水平。【

2、关键词】分层带教：护理实习生；意义随着近年来临床管理模式不断改革，护理教育程度不断加深，传统的护理带教己无法满足现临床发展的需求。作为一名基层科室的带教老师，我认为根据学生的年龄、知识水平、学历见解实施分层次带教有着很好的意义。我科为符合发展的需要，提高护生的实习及教学质量，选取2013年7月至2014年8月间在我院进行实习的护理实习生61人，对其中30例进行分层带教模式，详细报道如下。1资料与方法1.1一般资料木次研究对象61人均为2013年7月至2014年8月间在我院进行实习的护理实习生。研究

3、对象均为全日制公立学校的学生，所有学生按随机投掷法进行分组，对照组中男性1例，女性30例，年龄17-24岁，平均年龄为(20.5±0.6)岁。文化程度：中专16例，大专13例，木科2例。研宄组中男性0例，女性30例，年龄16-23岁，平均年龄为(20.2±0.5)岁。文化程度：中专17例，大专12例，木科1例。1.2方法对照组：护生进入木科室后，由护士K:进行科室的介绍，并进行带教老师的指定，明确相关的责任，进行一对一带教，跟随带教进行排班。研究组：(1)在正式实习前由

4、经验丰富的老师对实习生进行集中的培训，对医院规章制度、基础护理操作、科室常用设备、科室常见疾病、相关工作及注意事项进行介绍，提出相应的期待，并据学历对护生进行老师的安排。（2）将研究组实习生随机分为5组,在每组间选出1个组长，负责鉴定手册的收发、消息的传达，收集护生及老师间的意见，通知组员进行讲座及会议等。（3）根据能力、职称、学历进行带教的选择。因材施教，对中专学历的护生进行基础知识及基础护理操作的强化，并着重沟通技能；对大专护生在此基础上进行整体护理的加强，明确护理的步骤及程序，资料的收集、整

5、理，增加健康宣教能力；本科生则在专科生的基础上进行科研、管理能力的培养。（4）中专带教老师应具有专科学历，五年以上临床工作经验；大专带教老师应具有本科学历，十年以上临床经历；本科带教老师应具有本科及以上学历，十年以上教学经历，并有管理经验。（4）以护士长为1级总代教，下分别设2级及3级带教，管理人员均需本科学历，10年以上的临床经验，1级主要作为信息的总结分析，进行指导。2级对3级给出的信息进行整合处理，给予相应的意见，每月进行整理报告。3级则是对护生在实习或带教中的问题进行直接的反应。（5）定期

6、对护生进行抽查、考核，强化知识及操作水平。（6）为满足不同学历间护生的需要，要求带教老师应定期进行护理知识的学习，加强自身的知识水平，提高自身修养，更好的促进护生进步。1.3疗效评价标准对比八个月后两组护生的考核水平。根据我院自制的考核评分标准，评分共包括4个项0，分别为理论知识、基础操作、专科操作、综合技能，每项满分为100分，均为正向得分。1.4统计学处理采用SPSS18.0统计软件，计量资料用均数±标准差表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P<0.05

7、为差异有统计学意义。2结果2.1考核评分经八个月的实后，研究组护生得分别为理论（87.18±5.23）分、基础操作（90.82±6.33）分、专科操作(93.81±4.56)分、综合技能(90.39±5.66)分，相比研究组护生(73.25±4.74)分、(78.45±5.21)分、(81.66±5.69)分、(77.45±7.31)分明显提高，(t=10.99,8.40,9.28,7.

8、79,P<0.05)o3讨论实习是所有护生成为护士之前必经的学习过程，不仅是从书本转向临床的开始，也是成为一名合格护理工作者的开始，护生从学校进入临床中需完成角色及环境的双重转变，在心理上也应进行相应的调整［1】。临床实习是将临床与实际相结合的必经过程，是培养出实干型护理人才的必要手段，科学的带教模式对带教质量有着事半功倍的效用。传统的教学模式中，本科、专科间的教学并无差异，方式较为笼统，而随着新要求的提出，分层带教也逐渐被应用与临床［2-3］。分层带教是一种因材施教的教学方法，秉