农村教育的蜕变-

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1、农村教育蜕变成蝶丁坞镇中心小学苏倩作为一所农村小学，很荣幸和实验小学李校长及课改团队结成课改帮扶对子，带领我们进行课改，做农村课改的拓荒者。为了学到课改真经，赵军庆校长多次带领我们赴实验小学学习交流，每次前往，都能得到热情无私的传授。今年新学期刚开始，赵校长带领全校老师一起研读了李校长著的《李升勇与大教育》，从理论上大体了解。然后结合实际，制定本校的课堂流程，接着开始第一轮磨课。学校定于每周四上午听两节语文，第三节接着评课。下午听两节数学，第三节评课。周五上午第三节搞语文教研，下午第二节搞数学教研。以前我们听评课多走形式，有时为了补听课记录，对于教师成长起不到多大作用。这次听课评课不再是三

2、言两语的奉承话，而是真正深入课堂，赏析文本，走进作者的内心聆听，并随时观察学生的课堂表现。一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们采取同课异构的形式，不同的教师会因上课风格、人生阅历不同，所展现的课堂就有所不同，评课中教师们都是知无不言、言无不尽，指出存在不足，提出改进办法。赵校长带领我们课改组成员，根据童真、童趣、童心以及幸福教育系列，选编了适用的校本课程，真正打造出适合自己的课堂。下面就从学生、课堂、教师三方面简单介绍操作过程：一、学生之变课改前农村教育是一支粉笔，三尺讲台，一本教科书便开始上课，课堂上以老师讲为主，学生听为辅，孩子被动接受知识，碰到严厉的老师，孩子们还能听进去一些，遇到脾气

3、随和的老师，有些学生们就肆无忌惮了，学习效率可想而知。课改前不完成作业的，背不过课文的，写不过单词的都以惩罚为主，久而久之学生厌烦学习，厌烦课堂。众所周知，农村的孩子调皮，但在众人面前多数自卑、胆怯、羞涩，不善于展示自己。鉴于这种现象，新学期开始，我就从训练孩子的胆量开始，让孩子们走上讲台做自我介绍。刚上台面对全班同学们展示的时候，学生的表现真是难以言表，有的边说话边揉衣襟，有的低头看脚尖，有的眼睛斜视向上等等，总之是紧张不安。课改后的第一堂课，学生是从战战兢兢、如履薄冰中度过的，在点评环节学生抓不住重点、要点，或者说读的声音有点小之类的肤浅点评；课堂上“入情入境，品味人生”中，抓重点词语

4、理解课文，揣摩作者的内心，学生们不知如何解说。我便根据实验小学的课型，给学生一个点评支架，让孩子们慢慢地练习，学着读、学着评。经过一学期的磨练，现在的孩子转变很大，从原来的怕展示到现在的积极展示。从原来的填鸭式到现在的主动探索知识，这样转变受益于实验小学的课改熏陶，虽然我们的孩子与实验小学的孩子相比，还存在很大差距，但是会向着越来越好的方向发展。二、课堂之变原来的课堂是满堂灌，洒水式教学。老师自认为是对学生做到雨露均沾了，殊不知孩子的接受能力有限，获得的知识也就不同；俗话说，多大的雨也有不透地的地方，就是说无论你老师多么努力，也无法掌控所有孩子的注意力。自实行课改以来，我们根据学生的学习成

5、绩、身高、家庭条件等进行分组，全班共分成了六个队，分别是红、黄、蓝、橙、绿、紫（我认为，用三原色和三间色给小队命名便于记忆）每队共十个组员，分别是1—10号组员，并赋予他们职责，一号组员负责本组的学习，二号组员负责本组的纪律，三号组员负责本组的加分记录，四号负责本组的桌面整理，五号负责本组的校服卫生，六号负责本组的地面卫生，七号负责本组的课桌整齐度，八号负责检查本组的劳动责任区，九号和十号负责本组人员到校情况。在“字词训练营人人当英雄”这一板块中，上台展示的8、9、10号学生，展示的学生按组号加分。前置性学习时，他们会问同学、问老师、上网搜集等，自行解决学习障碍。这样的课堂由接受变成了展示

6、，解决了孩子学习的内驱力，让孩子的被动学习变成了主动学习，乐学想学。三、教师之变以我自身为例，原来我对课改不感兴趣，等待观望，开会靠门口（便于遛号），培训靠后头（便于与人拉家常）。自从聆听了李校长的报告后，我幡然醒悟，自我反思；要怎样度过自己的一生，是庸庸碌碌的熬到退休，还是要证明一下自己。于是革故鼎新，重新做人。从此以后，每次学习开会，我都坐在前排，会上认真聆听，做好记录，回来后慢慢消化吸收。不单我是这样，我们学校其他老师，无论是年轻还是年长的，都发生了翻天覆地的变化，积极参与，无怨无悔。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信有实验小学李校长及专家团队的无私引领，有我们全体教师的辛勤努

7、力，丁坞中心小学必将破茧成蝶，走出一条具有本校特色的改革之路，尽快成为农村小学的课改典范！