创造性地设计小学语文教学李涛

《创造性地设计小学语文教学李涛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创造性地设计小学语文教学李涛♦李涛山东省临沭县玉山镇镇益海小学276700语文新课程标准中明确指出：教师是学习活动的组织者，教师应转变观念,创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学牛.在实践中学会学习。这就要求教师要改变教学思想和策略，用发展的眼光重新审视、研究、掌握教材，要善于结合学生实际需要和现代社会的需要弥补教材的不足，进行有利于体现《语文课程标准》的创造性教学设计。一、围绕教师的作用和教学目标的实现设计教学一节课的教学目标是教师根据课程标准的要求、教材特点和学生实际而制定的目标，是教学的核心和根木。教学目标确定以后，教

2、师就要围绕目标发挥好教师的引导和帮助作用，通过组织适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，如预测、想象、看图象资料，把教育要求通过课堂教学巧妙地转化为学生学习的需要，把语文教育目标转化为学生自主的追求，来促进学生内化和整体素质的提高。例如学习《可爱的草塘》，主要目标是让学生感受北大荒的资料后，让学生课上汇报，学生个个手举得老高，争先恐后地汇报。教师用赞许的目光和鼓励的语言对他们作山评价，让学生说说他们印象中的草塘可能是什么样子。这是让学生带着想象、猜测的头脑走进北大荒的茫茫草塘，尽量不让学生感到学习的压力和负担。学生思维异常活跃，纷纷展开想象的翅

3、膀……接着教师话题一转：“书中作者乂是怎样描写的呢？”学生在已经历的阅读期待中通过读、思、画、悟了解了草塘的美，教师进一步引导学生入境体会美：“草塘为什么那么美？美得怎样？怎样才能把美读出来？”学生通过自读、互读、合作读反复体味草塘的大、绿、美的特点。为了加深学生印象，教师还可以绘声绘色地读，学生闭上眼睛加以想象，说说自己仿佛看到了什么。这是一个由抽象文字到概括出具体画面的过程，有一定的难度，经过这一过程，学生的创造思维得到了训练，心智得到了进一步发展。最后教师还可以用极奋感染力的语言让学生睁开眼晴领略草塘神奇的魅力，即放图像资料展开草塘之美。由此看来，教

4、师围绕教学0标而巧妙设计教学，利用“导”的引力作用调动学生积极参与，可以变具体为抽象、变枯燥为生动，使课堂教学充满生机活力。二、着眼于学生思维的发展及个别差异设计教学教师在课堂教学中所设计的内容和安排的活动不能满足于完成了课本上显见的内容，也不能只满足学生现奋的思维水平，而且要考虑到促进学生的思维向下一个思维阶段发展。从学生的学AI机制来看，如果新的学习经验与现有的思维模式一致，则会出现同化学如果新的学习经验要求学生修正己冇的认识结构，则会出现顺应学习。在学生实际的学过程中，同化和顺应总是同吋发挥作用，相互补充，从而引起学生理解水平的不断提高、认知结构的持

5、续发展和完善，这就是学习与发展的根本机制。因此，教师应当根据学生现冇的发展水平，着眼于促进学生思维的发展及能力的培养，由浅入深设计阶梯式的教学。例如《五彩池》一文的教学设计可以用一个流程概括：欣赏五彩池的美→挖掘美的原因→对课文品味美→当导游创造美。整个设计过程循序渐进，既保证了思维的某种顺应出现，又通过“欣赏→质疑&則「;感悟品味→表达”发展了学生的理解能力、想象能力、表达能力和创新能力等多种能力，促进了学生思维的深层发展和能力的提高。天下所有的教师都希望自己的学生是一流的，可事实上由于学生兴趣、智力、能

6、力的差异，对待学习的态度、表现不完全一样，有的表现出较强的接受能力，有的反应缓慢显出不经意的样子，还冇些学生能和教师自觉互动……课堂上既要照顾整体又要照顾个别差异，既要奋保底的B标也要奋不封顶的B标，就迫使教师全方位、多角度、多层次地设计课堂教学。同时评价内容也要多元化，评价主体要多元化，评价方式要多元化，以满足不同层次学生的需求,张扬学生的个性，使学生获得成功的体验。三、着眼于为学生提供自主活动空间而设计教学教师的教学设计，要为学生留冇探索与思考的余地，教师不能替代学生的思考，也不能以成人的眼光对学生的解答做出判断，教师要多安排学生自主学4的环节，增加学

7、生动手、动脑、动口的机会。如果课堂中适当安排学生自主读书、讨论争辩、收集信息、表演、发展思维、想象等环节来创设冇生机活力的课堂氛围，将更有利于学生的发展。例如《新型玻璃》一文，学生通过自学了解了五种新型玻璃的特点和作用后，教师还要为学生提供发展的空间，让学生结合市场经济为五种玻璃设计广告。学生受电视广告的影响，设计新颖奇特，语言生动冇趣，真正发挥了小小设计家的作用，为学生的将来打下了一定的基础。为了更好地发展学生的思维，教师还可以让学生谈谈将来还想发明什么样的新型玻璃，让学生的个性充分得到张扬。可见，提供自主学习的环节，学生才可能冇积极主动学习的条件。