利用多种手段激发学生学习数学的兴趣

《利用多种手段激发学生学习数学的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、利用多种手段激发学生学习数学的兴趣赵银各河南省洛阳市涧丙区珠江路小学471000摘要：兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泶，是全面提高教学质量的前提。人的兴趣不是生来就有的，教师要结合实际情况努力创设各种有效情境，巧设练习，变换不同的教学方法，提高学生学习数学的兴趣，主动参与数学学习活动，获取数学知识，勇于探索，大胆创新。关键词：创设情境方法激发兴趣就现在数学教与学的现状来讲，“教师教，学生学”、“教师讲，学生听”是主要的模式，“应试教育”淹没了生动活泼的数学思维。虽然大多老师己用“边讲边问”、“讲练结合”代替了“满堂灌

2、”，但数学依然是一门多数学生不感兴趣的学科。教学现状迫使我们思考：如何提高学生的学习兴趣？如何最大限度提高教与学的有效性？这是摆在每一位数学教学工作者面前的具有现实意义的问题。以下就这些问题谈一下木人在教学实践中的一些体会：一、充分相信学生，舍得赞赏学生。例如在教学《年、月、日》这一内容时，我们不妨依着学生，放手让学生说个够。这节课可以这样开始：课始，可以开门见山对学生说：“今天我们要学习年月日的知识了，老师知道你们对这方面的知识了解很多，不如我们来做个比赛，看谁知道的多。把你知道的写在老师发给你的纸上，然后进行全班交流,比一比谁知道

3、的最多！”经过一阵书写、交流，黑板上贴满了有关年月H的知识。这时教师要关注每个学生，适时地赞赏学生，一下子学生的学习兴趣就被充分地调动了。在整个过程中学生的自我价值得到了充分体现，自然学习兴趣也会空前高涨，学习效果显而易见。二、巧设教学情境，激发学习兴趣。古代著名学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”教师在教学中不妨采取情境创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发他们的学习兴趣,调节教学气氛。创造良好的情境要求教师在课堂上科学运用“无错原则”，宽容学生在求知过程中提出的各种“异想天开”的问题，允许他们出现这样那样的错误。千万

4、不能粗暴地批评他们的提问是不切实际、不合理的，相反应该带着赞赏的眼光去认同他们的独特见解，去挖掘他们“异想天开”中的合理因素，通过鼓励、评价，保护苏探索的积极性。因为学生的学习兴趣是在一次次失败中丧失的，而学习的内驱动力是在一次次的成功中高涨的。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生学4数学的兴趣，激发求知欲。三、巧设练习，增添兴趣。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算，5小吋行多少千米？要求学生用多种方法解答

5、，看看谁想的方法最多。这吋，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。四、变换不同的教学方法，激发学习兴趣。例如，我在教学“空间与图形”的知识吋，一上课就洋洋自得地举起一个用硬纸片做成的圆锥，向学生夸耀说：“同学们，你们看老师的手灵不灵巧？这个东西漂亮吧，你们会做吗？”这样一来，课堂活起来了，激起了学生极大的求知欲，人人都想探根究底，学到之后也好在别人面前露一手，为后面的教学进程奠定了良好的学习氛围。这比教师一上台来就滔滔不绝地直接讲课，收到的效果要好得多。五、激思、导思，优化教学过程。“学而不思则罔

6、”就是强调思的灵魂作用，在教学过程中，善于激思、导思就能提高教与学的效果。1.设疑激思。例如教学“用方砖铺地”的应用题吋，我问：“学校要装修课室，想用边长3分米的方砖铺地，需要多少块方砖，你们能计算出来吗？”接着就出示例题：“一间课室，长9米，宽7米，如果用边长3分米的方砖铺地，需要多少块方砖？”然后又问：“铺地板需要做什么工作？”学生回答：“量出课室的长与宽。”接着又提出问题:“要求用多少块方砖，必须先算什么？再算什么？最后算什么？”通过一步步的设疑，诱导学生思考，学生经过独立思考，最后获得了解应用题的方法，从而牢固地掌握了知识和技

7、能。1.讲练结合，以练导思。判断题：“甲数比乙数多20%,也就是乙数比甲数少20%”。学生判断这道题容易受整数比多比少的干扰，于是我不急于让学生判断，而是再设计两道题让学生先做。“5比4多百分之几？4比5少百分之几？”学生通过计算得出5比4多25%、4比5少20%,使学生悟出解此题的关键是确定标准量，标准量不一样，商也就不一样，从而判断出“甲数比乙数多20%，也就是乙数比甲数少20%”是错误的。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生了兴趣，就会无止境

8、地去追求、去实践、去发展，有益于全面素质的提高。可见，激发学W兴趣，对数学教学有着十分重要的意义。因此，培养了孩子们的学习兴趣，就是一个教育工作者最大的成功。参考文献[1】张丽娥《激发兴趣，享受数学》[」].教师教育科研