关于研究性学习资料选编

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1、关于《研究性学习》资料选编邵守灿（2001年9月） 一、浙江省教育厅对开展研究性学习的意见。浙江省教育厅在浙教研[2001]68号文件：《浙江省关于〈全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）〉的实施意见》的第五条中指出：“综合实践活动”是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。各地教育行政部门和学校，要切实转变教育观念，充分认识开设“综合实践活

2、动”课对于深化教育改革、转变传统教学方式的重要意义，切实按照方案的要求开足开好这门课。学校和其他学科不得挤占“综合实践活动”的课时。“综合实践活动”课具有活动性、实践性、综合性、灵活性和创造性等特征，各地和学校要发挥积极主动性，挖掘潜力，开发教学资源，合理配备指导教师并落实具体实施办法。要特别重视研究性学习的组织实施，真正把“研究性学习”作为教学的手段和途径，开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。要努力创造经验，不断总结提高。二、关于研究性学习的界定。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会

3、和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个学校教育所有的教育教学活动之中，在现行的所有课程的实施过程中都可以将“研究性学习”作为一种学习方式加以引入，以培养学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。研究性学习除了上述普遍性的、作为一种学习方式在各学科教育中予以实施外，还必须有规定性课程的实施渠道，即必须有列入课程计划，作为一种有目标、有实施要求、有评价的课程实施渠道，

4、这就必须设置研究性学习课程。通过主要采取研究性学习方式实施的研究性学习课程，不仅可以促进学生学习、掌握和运用一种现代学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进教师教学观念和教学行为方式的改革，学会指导学生自主学习，促进教师综合素质的提升，教学能力、研究能力的指高。总之，设置研究性学习课程，开展研究性学习活动，对于学校创建符合素质教育思想和要求的新型人才培养模式是一种突破性的改革，无疑具有重大而深远的意义。三、设置研究性学习的目的实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改革教师的教学方式

5、和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改革学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改革，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中教师将成为学生学习的促进者，组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。四、研究性学习的目标1

6、、获得亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。3、培养

7、收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。5、培养科

8、学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。6、培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。五、研究性学习的特点1、开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系