创意教学法综述

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1、创意教学法综述湖南现代物流职业技术学院湖南长沙410007摘要：创意教学法与传统教学方法不同，其在概念、特征和要求上有着特殊的内涵表现。创意教学法最初运用于基础教育，近年来，逐渐在职业教育中实践运用。创意教学法以快乐教育、创新教育、做中学和游戏教学理论为基础，是传统教学方法的延伸和革新。关键词：创意教学法内涵研宄运用研宄理论基础创意教学法是近年来颇受关注的教学方法，是在传统“教、学、练”一体化的教学方法上的一种延伸和革新。一、创意教学法的内涵研宄关于创意教学法的内涵，学界的研究主要集中在概念、特征、要求三个方面。学者臧霜（2013）和周涵（2015）从自

2、己的理解角度，给创意教学法做出了明确的概念界定。臧霜认为：“创意教学法是在教学中为了实现课程（学科课程）所计划的教学目标，为了教授一定的教学内容（教养内容、教材），而制定的富有创造性想法、构思的，师生都必须遵循的原则性步骤。”周涵则认为：“创意教学法就是教师通过展现生动的教学方式，利用创造思考的策略，并结合现有的知识，让学生有应用想象力的机会，并以此来构建课堂的学习经历，激发学生的学习兴趣，以培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力。”学者吴清山（2003）和刘惠（2012）从创意教学法的特征出发，梳理了创意教学法的内涵要求。吴清山教授认为：“创意教学法

3、需要具备活泼多元、主动参与、资源运用、人际互动、学习动机以及问题解决这六个特点。”刘惠认为：“创意教学法是兴趣教学、过程教学、问题教学和和谐教学，需要重视学习主体的经验，培养学生的思维，增强学生的学科知识应用和创新能力，构建师生之间的平等合作关系。”学者刘鹏（2010）和曹娜（2013）则主要从创意教学的異体要求来描述创意教学法。刘鹏认为：“创意教学需要让教学生动活泼、富有创意，以激发学生学习兴趣，让学生有应用想象力的机会。”普娜则认为：“创意教学法要求教师只奋在选择设计教学内容、教学模式、教学方法和教学手段上都具有创意性，才能引导、激发和培养学生的创意

4、能力。二、创意教学法的运用研究关于创意教学法的运用研宄，学界主要从宏观和微观两个层面展开。在宏观层面，学者刘惠从实施策略上对创意教学法的运用进行了研究，总结出“将陌生的场景熟悉化、思考的问题情景化、抽象的内容具体化”三条策略；吴清山教授从“活泼多元、主动参与、资源运用、人际互动、学4动机以及问题解决”这六个创意教学法理念出发，提出了各种的具体运用要求；周涵认为可以从“体验式学习、脑力激荡法、六顶思考帽、角色扮演法和翻转课堂”五个种形式入手，运用创意教学法。在微观层面，奋鉴于0前创意教学法主要运用于基础教育阶段，在职业教育阶段的研宄并不多。李蓉和周维柏(2

5、014)针对具体的VB程序设计课程提出了具体的创意教学法的应用模式；柴红和曹磊(2015)则针对建筑识图与构造教学从整合教学内容、制订课程考核模式两个方面论述了创意教学的过程。三、创意教学法的理论基础1.快乐教育理论。这是由英国著名的教育学家赫伯特·斯宾塞提出的。他认为世界上最好的教育本质上都是快乐的。他认为教学应当建立在学生的自动性上面，强调兴趣是学习和求知的最大动力。教学要“以人为本”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的自觉性和创造性，体验成功的快乐。2.创新教育理念。创新教育是根据创新原理，以培养学生具奋一定的创新意识、创新思维、创新能力

6、以及创新个性为主要0标的教育理论和方法。3.做中学理念。这是由美国实用主义教育家杜威提出的。他认为“做中学”就是“从活动中学”、“从真实体验中学”。教学要使学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来，知行合一，有助于学生的全面发展。1.游戏教学理论。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，能使学生在轻松、愉快的氛围下奋效地掌握知识和发展能力；同吋，能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。参考文献［1】周涵信息化吋代下高职院校文科类专业教师创意教学法之应用探索.职业教育，2015第8期。［2】曹娜新型课堂教学

7、模式一一创意教学法探析［」］.天中学刊，2013第5期。［3】吴清山台湾创意教学的重要理念［」］.基础教育参考，2003第12期。［4】臧霜创意教学法的内涵刍议［」］.课程教育研究，2013第10期。［5】刘鹏创意教学法初探［」］.世界教育信息，2013第11期限。［6】刘惠创意教学的理念与实践探讨［」］.天津教育，2012第3期。［7】李蓉混合式创意教学法在VB程序设计中的应用［」］.计算机吋代,2014第4期。［8］柴红创意教学法在建筑识图与构造教学中的应用［」］.黄河水利技术学院学报,2015第10期。