创建快乐班级打造文化殿堂（潘丽

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1、创建快乐班级打造文化殿堂英山县实验小学潘丽班主任是一个班级的灵魂，班主任工作的成败大多取决于其自身素质的高低与方法是否得当。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”让学生在快乐中学习知识，是我们每一位班主任老师的追求，“快乐教育”是我校德育工作的具体实践，探索“快乐教育”是我们班主任在班级文化建设中的需要，更是全面提高学生素质的需要。让学生在学习知识、发展能力中愉快幸福是我们每位班主任所肩负的重要责任，结合自己班级管理工作实际，我作了如下尝试：（一）发现快乐，让快乐成为班级的向心力快乐是什么呢？德国哲学家康德认为：“快乐是我们的

2、需求得到了满足”。的确，快乐是是一种感觉，一种美好的状况，也是一种竞争力。快乐班集体建设以促进每个人个性、和谐、快乐发展为根本目的;教师和学生是组成快乐班集体建设的共同主体；快乐班集体建设是班级教育改革的新思维。快乐的班集体是师生、生生之间相互尊重、互相信任的班集体，是人尽其才、公平竞争的班集体。作为班主任，我觉得最主要的就是让学生在一个快乐的氛围中学习和生活，而一个好的氛围，好的环境是师生共同营造的。班主任老师既要和其他任课老师及时沟通，又要和学生做好沟通，共同营造一个快乐和谐的环境，因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦的享受课堂，与

3、教师亲密交流，这样的课堂又怎么会受到学生的排斥呢？同时，我在班上开展了“从学习中体验快乐”的主题活动，并贯穿全学期。接着，举办了“我有一个七彩梦”班级作文评比，并在总结中将写得好的作文展示出来，让每个学生都展示他快乐地内心世界。另外，在详细了解学情的前提下，进行个别交流、分类座谈、心理辅导，帮助学生放大快乐。让学生把学习中新鲜的快乐感受和宝贵经验与其他同学交流互动，共享快乐。（二）体验快乐，让快乐成为班级的内核1、关爱学生，使学生沐浴师生情感融洽的快乐“爱是教育的真谛”，教师对学生真挚的爱，也必然会得到学生爱心的冋报，从而形成一种融洽的

4、师生情感。一个班集体正需耍这样的氛围，才能让学生在一个温暖的大家庭中学习。学生的一言一行，一举一动和整个班级精神面貌是我每天必备的功课。我班有一个学生以前学习差、表现也差，喜欢和老师对着干，经常是被批评的对象。有一次因为劳动，我表扬了他，我突然发现他虽然故意表现得不以为然，但是在他低下头的时候，露出了一个不易觉察的笑容。之后每次我只要这个学生做的好一点，我就表扬他，同时多和他谈话，了解他的情况和学习状态。结果我发现一个学期之后，他的成绩进步了很多，也不再是个令人头痛的学生了。实践证明，快乐学习是建立在相互信任的基础上，教师不要吝啬自己的

5、赞扬，对学生多一些表扬，多一些鼓励，教师真诚关心学生，可使学生感受到被人“爱”的愉快，从而可使学生保持一种良好的心理状态，当在学生心中，对老师有了依赖，有了信任，很多活动就好开展了。2、分类教育，使学生体会到“成功”的快乐承认、尊重个别差昇是现代教育观的一个重要方而。班级每个学生在知识储备、身体素质、兴趣爱好及个性品质等方面都有明显的差异，班主任应该根据本班学生的不同类别制定不同的目标，按照不同层次的要求，采取不同的方法进行教育。按照学生思想品德表现，我将班上学生分为三类：即自律类（自我约束力较强）、点拔类（自我约束力一般）和关注类（自

6、我约束力差）。在常规管理中分类教育，使不同类别的学生都得到最好的发展。学生闵杭，无论在品德还是在学习上都表现不错，但她瞧不起其余学习表现比他差的同学，导致她与同学们格格不入，针对这种情况，我在班上举行了“四雅小朋友之雅言雅行”的专题讨论，还有意识地让这位学生作总结性发言。通过班会讨论，这位学生从中受到了启示，主动提出要帮助同学讲解题目，参加班级黑板报建设，为班集体、为同学们服务。通过努力，她改善了同学间的关系，从而也享受了同学之间交往成功的快乐。刘羽学习习惯不好，老是记不住东西，感觉有点自卑，在同学面前抬不起头。但我看到他个子比较大，为

7、了消除他的自卑，增强他的信心，在学校的运动会上，我帮他选报了几个他有优势的项目，结果取得了好成绩，他信心倍增。而后我又及时鼓励他，引导他，帮他改正不好的学习习惯，取得Y事半功倍的效果，该生各方面大有进步。实践表明，分类教育，为不同类别的学生创造自我展示的“舞台”，提供自我展示的机会，并从中享受成功的快乐。(三)创造快乐，让快乐成为班级的法宝姆林斯基说：“当新鲜的、诱人的东丙变得习以为常的时候，学生对它的兴趣就减退了。”可能在刚开始，学生会认为我们所用的方法很新鲜，他们很感兴趣，学4起来也快乐，但随着时间的推移，他认为，要让学生把所做的事

8、情继续下去，必须“使儿童把习以为常的劳动看成不平常的、引人入胜的富有浪漫精神的事”。因此要让学生认识到快乐学习的独特魅力，必须采取新的措施，进一步刺激学生，让学生觉得这项活动是一项很有意思的活动，从而形成新