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1、-如何实施好幼儿园新课程 新课程刚实施,我想老师们想得最多,谈得最多的可能就是新课程,新理念.新课程到底新在哪里?如何科学有效地实施好"新课程"? 一新课程的定位 (一)国家课程设置当前我国幼儿园课程设置实行三级课程管理制度,即国家,地方,园本课程三级课程管理.1什么是"国家课程"? 所谓国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意志,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程.2什么是"地方课程"? 所谓地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内由省一级
2、教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治,经济,文化,民族等发展需要而开发的课程.地方课程在充分利用地方教育资源,反映基础教育的地域特点,增强课程的地方适应性方面,有着重要价值.3什么是"园本课程"? 所谓园本课程是以幼儿园教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本园的幼儿的需求进行科学评估,充分利用当地社区和幼儿园的课程资源,根据幼儿园的办园思想而开发的多样性的,可供幼儿选择的课程.(二)新课程的定位 1《胡南省幼儿园课程》属于地方课程◆"地方课程"是一种普适课程;◆"地方
3、课程"是国家课程的一种具体化或变式; ◆"地方课程"是一种开放的课程,容忍变化的课程. 2如何看待教师的权力◆"地方课程"没有剥夺教师的课程决策权和编制权;◆"地方课程"提供了课程创新的依据和平台;◆没有广大教师的创造,就没有"地方课程"的活力和发展;.---◆"地方课程"是教师编制的.3,园本课程还可以存在吗?◆"地方课程"中有园本课程的影子;◆"地方课程"是园本课程重要的资源;◆对"地方课程"的创造性实施的过程,就是课程园本化的过程;◆"地方课程"是有时限的,园本课程也是有时限的,真正适合个
4、体的课程才是课程实践最终的追求.4地方课程与教育质量◆没有课程就没有质量,课程决定质量;◆地方课程在当今的中国具有特殊的意义,是教育质量的基本保证;◆地方课程质量的最大化不是对课程的绝对忠诚,而是对课程的创新和发展;◆文本不是质量,文本转化为过程,才能产生真正的质量.◆质量是幼儿园一切工作的中心;有质量,幼儿的发展才有保障;有质量,投入才有价值;有质量,才有幼儿教育的话语权;有质量,才能真正称得上教育机构;幼儿园,幼儿教师是为了质量而存在的,由质量来维护其地位和尊严.5编制的原则 课程编制的
5、过程中坚持以观念学习为先导,以课程资源的普查为基础,以广泛的人员组织为保证,以统一编制路向为策略,以举一反三为追求,确保普适课程基本指导思想在课程方案中的实现.二新课程的理念(一)关注生活 目前幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导"教育是生活"的主张.一直以来,理论界有两种主要观点:一种是本体论,认为教育的目的是为了促进人的发展,人的发展是幼儿教育的归宿;另一种是社会本位论,认为教育的目的是为了实现教育的社会功能,是为了满足一定社会的要求，幼儿园课程非常关注幼儿的生活,注重教育生活化
6、和生活教育化. ◆《幼儿园教育指导纲要》规定:幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验..--- ◆让儿童学会生活,学会发展,学会生存.一个人怎样获得可持续的发展,很重要的取决于他的童年.孩子的童年如果是快乐的,自由的,他就有无限的张力;如果他的童年是过于沉重,过于劳累的,他就会厌倦学习,厌倦生活甚至厌倦人生,他就封闭了,没有开放,没有发展.我们要允许孩子在童年有一段呆呆的,梦幻般的,爱玩的,胡说八道的
7、时光.因为,童年本来就是那个样子的.爱孩子,就来捍卫孩子的童年,还给孩子一个快乐的童年.生活是一种实践,一种参与,也是一种体验.课程应该追随幼儿的生活和经验,凡是幼儿需要的,感兴趣的,尤其是随时随地在其生活,学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,都应被及时地纳入到课程和活动中来.在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起.幼儿自主生成,自主探索的主题,大多是幼儿感兴趣的事物,幼儿觉得奇怪的现象,幼儿感到困惑的问题.当活动的主题是幼儿所
8、喜欢,感兴趣的时候,幼儿就会调动全部的智慧去研究,去探索,去发现,去尝试,并有效地去同化外部世界,构建新的认知结构. (二)尊重文化 ◆《现代汉语词典》解释:人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富. ◆文化就是人们生活的积累,就是人们生活的形态,也是人们生活的过程.不同地区的文化就是由人们不同的生活方式决定的.因此,尊重文化,就是尊重生活,了解文化,就是了解生活.任何文化只有在生活的层面加以呈现,才能被幼儿理解,接受. ◆正是文化的出现,将动物的人变为创造的人
