初中数学作业批改之我见李晓辉

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1、初中数学作业批改之我见李晓辉李晓辉河北省清河县杜林校区054800初中数学教学的改革应括作业批改的改革，因为批改作业是数学教学环节中的一个重要组成部分，批改作业的方法得当与否会影响到教学效果。教师在批改学牛.的作业时，经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，这些问题若不及时纠正，势必影响到学生的进一步学习，也不利于教师业务水平的提高，进而影响学校教学工作的成效。一、存在的主要问题1.初中数学中的选择题和填空题是比较容易批改的类型，但是计算（求解）题、证明题、应用题、探索题、实践操作题等就需要教师在批改中严谨和细心，由此会消耗大量的时间和精力。2.课程改革带给新教材的冲击是十分明

2、显的，教材内容的丰富，作业类型的多样性和延展性，加大了教师的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力。3.学校要求的“全批全改”模式严重制约了教师的教学思想，还影响了课堂教学模式。这种作业批改方式往往存在着教师花费在评改作业上的时间过多、学生完全处于被动地位、师生双方获得的信息失真度很大的问题。二、批改作业的原则1.及时性原则教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生当天的作业当天做，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样能更好地把作业

3、中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。2.科学性原则对学生作业进行科学性的批改作业，学生要正确地完成作业，必须要通过四个“要”：要及吋批改作业；要灵活使用作业批改符号；要公正评价学生作业；要多用鼓励性语言评价学生作业。1.启发性原则在批改学生作业吋，我们应该审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考、发展思维能力。2.教育性原则对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬，作业中的新颖解法,特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神；对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生，要给以充分的肯定与支持；

4、对作业不认真完成、明知冇错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决反对与杜绝；对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要吋可把不合要求的作业退冋学生，要求认真重做后再交上来；对作业中表现出来的不良学惯、思维习惯应设法予以矫正。总之，要通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考，言必有据、一丝不苟，严格认真、克服闲难，自我检查、有错必纠的精神，促进学生在认知、情感、意志等各方面的健全发展。三、几点尝试1.课堂讲评对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式提前在课余进行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路。然后，教师在课堂上逐题地讲解评析，

5、强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误。最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结。这种作业批改方式，不仅缩短了老师批改作业的吋间，也对学生的作业进行了一定的规范和指导，极大提高了教学效率。1.自査自究九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在苏数学教学活动中只能起主导作用。我们教师已不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识。初中学生己具有一定的评审能力，一改以往“学生做，老

6、师批”的单向交流的做法，而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人。2.小组合作学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢。现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂。为了培养学生合作学4的能力和真正减轻师生课业的负担，首先分组归纳责任，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织能力），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等；其次以小组的形式对作业进行合作互助、讨论交流后上交进

7、行批改。最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）。这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的吋间，也激发了学生的兴趣。总之，教师利用数学作业批改这个环节，对学生作业中典型存在的问题记录下来，为下次备课指明方向，并在讲解作业时重点强调，因材施教，架起一座沟通教学双方的心灵之桥，让学生感觉到老师对他们的关心，无论是从情感上还是从知识上都能激发他们学数学的兴趣。同吋作业批改记录帮助教师及吋纠正学生作