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时间:2018-12-08
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1、初中数学作业批改之我见李晓辉李晓辉河北省清河县杜林校区054800初中数学教学的改革应括作业批改的改革,因为批改作业是数学教学环节中的一个重要组成部分,批改作业的方法得当与否会影响到教学效果。教师在批改学牛.的作业时,经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题,这些问题若不及时纠正,势必影响到学生的进一步学习,也不利于教师业务水平的提高,进而影响学校教学工作的成效。一、存在的主要问题1.初中数学中的选择题和填空题是比较容易批改的类型,但是计算(求解)题、证明题、应用题、探索题、实践操作题等就需要教师在批改中严谨和细心,由此会消耗大量的时间和精力。2.课程改革带给新教材的冲击是十分明
2、显的,教材内容的丰富,作业类型的多样性和延展性,加大了教师的批改难度,特别是几何推理证明题,批改起来实在是让人费力。3.学校要求的“全批全改”模式严重制约了教师的教学思想,还影响了课堂教学模式。这种作业批改方式往往存在着教师花费在评改作业上的时间过多、学生完全处于被动地位、师生双方获得的信息失真度很大的问题。二、批改作业的原则1.及时性原则教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要,而对数学教学来说,则显得尤为重要,因为数学教材的系统性特别强,前后衔接十分紧密,后一节课都要用到前一节课的知识。所以,不但要求学生当天的作业当天做,教师最好也能当天批改好当天的作业,这样能更好地把作业
3、中错误信息在上新课前及时反馈给学生,以便顺利地进行新课的教学。2.科学性原则对学生作业进行科学性的批改作业,学生要正确地完成作业,必须要通过四个“要”:要及吋批改作业;要灵活使用作业批改符号;要公正评价学生作业;要多用鼓励性语言评价学生作业。1.启发性原则在批改学生作业吋,我们应该审视学生在解决问题中的思维过程,充当学生思维的向导,启发学生开拓思路、深入思考、发展思维能力。2.教育性原则对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬,作业中的新颖解法,特别是有创造性的解法向全班同学介绍,以培养探究精神;对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生,要给以充分的肯定与支持;
4、对作业不认真完成、明知冇错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为,要坚决反对与杜绝;对粗心大意、经常出错的学生,要提出批评教育,必要吋可把不合要求的作业退冋学生,要求认真重做后再交上来;对作业中表现出来的不良学惯、思维习惯应设法予以矫正。总之,要通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考,言必有据、一丝不苟,严格认真、克服闲难,自我检查、有错必纠的精神,促进学生在认知、情感、意志等各方面的健全发展。三、几点尝试1.课堂讲评对于全班都做得比较差的数学作业,分发给学生以小组的形式提前在课余进行一定的讨论,让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路。然后,教师在课堂上逐题地讲解评析,
5、强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因,让学生引起高度的重视并加以改正,以避免在以后的作业中出现类似的错误。最后,学生以小组的形式分组讨论交流,归纳总结。这种作业批改方式,不仅缩短了老师批改作业的吋间,也对学生的作业进行了一定的规范和指导,极大提高了教学效率。1.自査自究九年义务教育、新课程理念下,作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”,学生是数学活动中的主体,教师的角色定位是引导者,而不是指令者,教师在苏数学教学活动中只能起主导作用。我们教师已不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,从而解决归纳知识。初中学生己具有一定的评审能力,一改以往“学生做,老
6、师批”的单向交流的做法,而是通过师生之间、学生之间的双向互动,让学生从中掌握自改方法,真正成为数学学习的主人。2.小组合作学生们团结合作能互相取长补短,形成合力,实现合作各方的多赢、共赢。现在的课堂是一个创新、合作、互助,让学生真正成为学习“主人”,减轻老师和学生负担的新型课堂。为了培养学生合作学4的能力和真正减轻师生课业的负担,首先分组归纳责任,把全班均匀分成几个小组,指定小组负责人(综合素质得分最高,具有一定的组织能力),记录员(负责记录小组每一次作业的合作互助情况),监督员(负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流)等;其次以小组的形式对作业进行合作互助、讨论交流后上交进
7、行批改。最后,我把批改过的作业反馈给每一小组,再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方(小组日志)。这种作业批改方式,不仅让老师感到轻松,大大缩短了作业批改的吋间,也激发了学生的兴趣。总之,教师利用数学作业批改这个环节,对学生作业中典型存在的问题记录下来,为下次备课指明方向,并在讲解作业时重点强调,因材施教,架起一座沟通教学双方的心灵之桥,让学生感觉到老师对他们的关心,无论是从情感上还是从知识上都能激发他们学数学的兴趣。同吋作业批改记录帮助教师及吋纠正学生作
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