在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会

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1、在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会摘要：多媒体计算机进入化学课堂达到传统教学难以达到的效果，但在实际的教学过程中运用并不尽如人意，本文从四方面结合自己在教学中的实例进行论证：（1）科技素质跟不上；（2）课件形式呆板；（3）把多媒体当做“全能助手”；（4）演示的实验“拷贝”到课件中。针对以上的问题该如何解决，逐一谈谈做法。关键词：多媒体；化学教学；科技素质“去多媒体电脑教室上课！”这在前几年还是闻所未闻，几乎不可能的事，而在电脑技术突飞猛进的今天已经成为现实。多媒体计算机进入化学课堂，由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激__反映__强化

2、”，使化学教学变得生动活泼，有效地利用时间，使学生在最短的时间获得大量的知识，从而使我们化学教师具备扩展课程的深度和广度的机会，达到传统教学难以达到的效果，这一点在化学教学中是很明显的。遗憾的是，目前在化学教学实际的教学过程中，先进的教学设施未尽其用，多媒体在教学中的运用并不尽如人意，其表现如下：第一，大多数教师的科技素质跟不上，现在大部分教师习惯于老一套的粉笔加黑板的传统教学方法方式，连投影仪等都很少使用，而且对计算机这样的先进技术或多或少地还存在着某种恐惧感，更甭说去掌握它、应用它，辅助教学了。有的教师在进行多媒体教学时，由于缺少对先进教学设备的操作能力，如果在上课过程中出现一些

3、小小意外的情况就不知所措，常常出现课堂教学不得不暂时中断的尴尬场面。第二，有的教师制作的课件形式呆板，与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的。几乎使课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。第三，有的教师把多媒体当作“全能助手”，展示在课堂这一赛场上不分主次，很少关注学生学习的状态，一堂课尽是多媒体的身影，从物理性质到化学性质再到用途，及到作业布置能用上多媒体的通通用上，把多媒体当成教学的“命根”，使学生在多媒体的世界里应接不暇。第四，需要由教师演示的实验，有的教师就在教学软件中将实验过程“拷贝”到课件中，细细地“讲”给学生听。可想而知，这种教学方法显然不符合培养学生动手实验的能力和

4、科学的实验态度，而与当前实行的素质教育也是背道而驰的。那么针对以上的问题该怎样解决呢？我想逐一谈一谈看法，供大家参考：(1)学校应号召、鼓励化学教师积极大胆地探索如何用电脑来辅助教学。最初，学校可以鼓励少数几个年轻的、具有一定电脑基础的化学教师，利用自己的多媒体条件，带头进行电脑辅助教学，总结方法，做做榜样，渐渐地以点带面，带动其他教师以及其他学科朝这方面发展。(2)制作的多媒体课件须具有趣味性，要充分考虑到学生对有趣的东西非常注意的心理特征，制作出一些有趣片段。例如，在讲一氧化碳的毒性的时候就设计小白鼠中毒的课件，使学生一目了然，又觉得有趣；另外须注意课件的多变性。又如，在讲解化学

5、反应的微观过程时，必须让学生能清清楚楚看到发生了化学变化，从而使学生真正认识到化学反应的原理。(3)在化学中利用计算机辅助教学首先要认识到它的地位是“辅助”，而不是“代替”，使一种手段而不是一种目的。而教学手段应该为教学目的服务，发挥计算机辅助教学的独特功能与课堂教学达到最佳的结合。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果一课时的35分钟或40分钟全用计算机教学，学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。例如，有的教师在讲《分子运动》一课时电脑课件演示了氧化汞分子分解过程只用了2分钟的课件辅助，却解决最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪

6、中送炭，堪称好课件。(4)一切能够用实验去研究的教学问题就决不能脱离实验，演示实验是实物实验的展示，在实验过程中，学生同时可以学习有关经验。如果一味地采用电脑模拟实验，那么这部分操作技能就很难使学生清楚掌握。电脑模拟的毕竟是摸不着的，仅仅用自己的眼睛去看，而无法用自己的双手去亲身体念，电脑屏幕的闪烁，可真让人有种做假之嫌的感觉。如果通过实物操作来演示实验，那么可以使实验更具直观性，学生既可以用眼睛看，还可以亲自动手操作，这样可以使实验更形象、更实在。如在学习《一氧化碳的还原性》这一课中，需要教师演示“一氧化碳还原氧化铜”这一实验，有的教师认为一氧化碳有剧毒，因此就在教学软件中将该实验

7、过程“拷贝”到课件中，这是不正确的。当然，在实验室无法完成的实验，还是完全可以通过电脑来模拟作辅助教学，因此不能因计算机辅助教学的发展而削弱实验教学。俗话说：“万事开头难！”多媒体教学的起步虽说困难重重，但它却意味着学校从此将走向科技兴教的辉煌征途，是学校教学改革的一大跨步，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法代替的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学