也谈交际法在中学英语教学中的运用

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1、也谈交际法在中学英语教学中的运用1问题的提出交际法教学在我国中学英语教学中采用已有十多年的历史，其效果如何？广大教师如何看待评价它？本文的目的就是要分析交际法教学在中学进行的情况，澄清一部分误解，并分析产生误解的原因。并想说明：与其说交际法教学是一种方法，不如说交际法教学是一种教学思想。运用交际法教学不仅是模仿某些交际活动，最重要的是理解交际法教学思想的精华。在理解的基础上，根据我国中学英语教学的特点，创设一些适合具有特色的教学方式，即注意语言学习的归律，又注意中国学生学习英语的特点和语言环境，只有这样才能使交际教学思想在中学课堂

2、教学中得到合理的应用。2研究方法2.1文献法：阅读了有关交际法教学中外文献30余篇。2.2调查法：向本校高一、高二4个班学生发放了调查表200份，收回192份，回收率为96%。重点听了30多节课并做分析。2.3专家访问法：访问了若干位教学法有关专家。3分析与讨论3.1对交际法的误解具笔者所知，交际法教学在中学英语中采用至少在十年以上。但不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想，因而产生许多误解，如：（1）交际法只是教英语口语，不重视语法和词汇。（2）交际法不重视写作,因而通过交际法教学教出的学生写作能力差。（3）交际法也不重

3、视阅读，通过交际法教学教出的学生阅读能力差。（4）在交际法教学的课堂里似乎很热闹，但是学不到多少东西。（5）交际法只是小组活动、角色扮演、两人对话，仅此而已。由于一些认识上的问题，以及在课堂操作上存在的一些问题，交际法教学在一些地区实行的效果不好，表现在：（1）由于活动无大变化，学生逐渐失去兴趣。（2）由于语法和语言知识教的少，学生不放心，怕考试考不好。（3）由于学生缺少语法知识，他们在交际过程中很不自然，不是说错了就是不知道怎么说。（4）虽然学生口语能力有所提高，但他们在阅读和写作中仍然信心不足。（5）在交际法教学中，很大部分注

4、意力放在语言流利程度上而忽视语言的准确性，造成部分学生忽视对错误的改正。（6）好的学生通过交际练习越来越好，差的学生由于机会少，显得越来越差。笔者认为产生误解和不良的效果有多种因素，但主要是对交际法的片面理解。当然也有其它因素，诸如教师本身的素质、考试的方式以及班级的大小。文化观念的差别也有不同程度的影响。因此，要想运用交际法必须要对交际法有全面的理解，为了更好的回答什么是交际法，首先要理解什么是交际能力。根据语言学家Littlewood的说法，人的交际能力可被概况为四个较大方面：1．Thelearnermustattainash

5、ighadegreeaspossibleoflinguisticcompetence.2.Thelearnermustdistinguishbetweentheformswhichhehasmasteredaspartofhislinguisticcompetence,andthecommunicativefunctionsthattheyperform.3.Thelearnermustdevelopskillsandstrategiesforusinglanguagetocommunicatemeaningsaseffectiv

6、elyaspossibleinconcretesituations.4.Thelearnermustbecomeawareofthesocialmeaningoflanguageforms.所有这一切都要求学习者不仅有尽可能高的语言能力懂得如何正确运用英语的语言结构，而且懂得这些结构的社会功能并能够发展在真实语言环境中正确运用这些结构的技能。这种交际能力是建立在语综合能力之上的一种综合能力。而作为把培养交际能力当作自己教学目标的交际法教学，绝对不可能忽视对除口语外的其他机能的训练。对交际法的片面理解主要是由于把交际法仅仅当作一种教

7、学法，而实际上，交际法是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。这种教学思想可以概括为以下十大教学理念：（1）交际法最大的贡献是它最大限度地调动学生的积极性。它改变了学生学习上的被动状态，它使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们是在通过比较真实的语言环境学习用语言做事情。（2）交际法强调语言的实际性。通过实践学习语言，通过语言学习交际，在交际中提高语言水平。而传统的教学法忽视语言实践，往往是学生学习了许多语法却不会张嘴说英语，因而被称为“聋哑外语”。（3）交际法强调语言学习的目的性。语言学习的目的就是为了交际，因而语言能力

8、的获得是通过交际练习（在真实和半真实的语言环境中）强调通过做事学习英语。（4）强调跨文化知识的学习。当学习者进行成功的交际时，他们同时也就体验了不同的文化，因为文化渗透在使用该语言人每天的生活习惯中，因而学习一门语言也就是学习一种文化。（5）强调语