任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用初探

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1、任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用初探摘要：阅读对学习好一门语言很重要，阅读对学好英语更重要，阅读教学在现在的初中英语教学中中占据了很重要的一部分。新课改后的教学大纲要求，在初屮英语教学屮，一个很重耍的任务就是培养学生的阅读理解能力，在各类考试中都有关于阅读理解的部分，分值大约占一半左右。因此，任务型阅读理解教学法在现在的初中英语教学中被十分的推广。关键词：任务型阅读；初中英语；教学应用英语作为初屮课程学习体系屮一个重要的科冃，对初屮整体的教育都有影响，提升英语的教学质量，对初中的教育提升具有着积极的作用。任务型阅读就是带着任务回到文章中进行阅读，到文章中去寻找问题的答案。任务型阅读教学

2、模式是以学生为主体，通过老师的指导进行英语的阅读训练方法。任务型阅读能够更好地帮助学生掌握学习方法。能够提高学生的学习效率和做题速度。一、任务型阅读法概念任务型教学法就是带有目的性的学习，也就是“为学而用，再用中学，学以致用”。教师在课程设置时应该让学生结合生活经验进行阅读，在阅读的同时完成知识面的扩展养成独立自主的阅读习惯。在学习中让学生带着问题进行阅读，在阅读屮寻找问题的答案，在任务的最后环节让学生们进行分组讨论鼓励学生们说出讨论的结果。任务型阅读可以实行分组式阅读，按照小组为单位，让人家共同来探讨问题，将探讨的问题结果相互交流，相互补充。鼓励同学们积极的进行发言，要敢于发表自己的意见。

3、任务型阅读法突出的是学生的主体地位，加深了学生和老师的互动，加强了课堂联系，丰富了课堂内容，转变了课堂形式，提高了学生的学习效率。任务型阅读法构成有以下几个要素：1.任务型阅读法首要的任务就是，学生在阅读的过程屮能够找到表达思想。2.学生可以通过阅读文章来思考问题和解决问题。3.在阅读中能够联系生活，加深知识点巩固。4.教师可以根据学生们的学习成果做出科学的、全面的考察。总的来说，任务型阅读法就是：1.很明确的H的性；2.阅读的同时即关注了阅读本身又关注了学习过程；3.阅读的内容是真实可靠的；4.内容的设计具有层次性。二、任务型阅读法在初屮英语教学屮的应用1.初中英语阅读教学中存在的问题（1

4、）学生的词汇量不够，不能够充分的理解文章的含义，也就是读不懂文章的意思，不能理解文章的大体思想。因此，在阅读完一篇文章后，并没冇收获。所以一定要加强学生对生词的掌握，不然长期以往学生的学习热情会减退。学生会对英语阅读不在感兴趣。（2）强单词和语法作为教学的重点，现在还有很多的老师在教学过程中，将单词和语法作为教学的重点，一直反复的向学生讲，并没有把时间放在培养学生阅读兴趣上。应该在平时的积累中，加强学生对语言学习的文化背景的掌握上。（3）学生不了解学习的背景，对文章很难理解。学生吧在学习的时候对知识的掌握在很大程度上是对知识点文化内涵的掌握。随着学生人生阅W的加强，可以在教学中适当的加入文化

5、背景，国情知识等。或者穿插一些小故事，让学生喜欢阅读，对阅读感兴趣。1.运用任务型教学法分析探讨初中英语阅读教学(1)解决词汇匮乏问题，在现在的英语教学中，学生们学到的知识大多数都是来自于课本中，这样的学习方式导致了学生的语言接触环境少，缺少词汇。任务型阅读法的引入可以给学生增加阅读的素材，学生在阅读的时候遇到不认识的单词，可以根裾上下文推测这个单词的意思，在阅读中积累了自己的词汇量。(2)选择学生没见过的文章让其阅读，在阅读中思考文章所要表达的内容，让学生学会应用和表达。(3)可以帮助学生们积累文化背景和人文常识。对于英语的学习时很重要的，要想学会一门语言就要把自己的身份设置在哪个国家的环

6、境中。这样才能感受到那种语言环境下人们是怎么进行沟通的。三、任务型阅读法应用于初中英语教学中的优势1.明确的学习目的任务型教学法不但具有传统的英语教学法优点，还具有了自身强大的优势，它强调以人为本。极大程度上尊重学生的主体意识，让他们参与到学习屮来。在学习屮获得自我价值的提升和满足。任务型教学法有着很明确目的性，能够激发学生的学习兴趣。在应用的同时还要将学习的方法转移到生活中。2.责任分担式合作任务型教学法赋予了每个学生都承担了自己的一份责任，在完成任务的同时主体之间相互合作，相互配合，可以很好地培养学生们的团队合作能力。四、任?招驮亩练4谟t煤吞剿髦杏Q米(14)獾奈侍?1.维持课堂秩序以

7、及教师角色的转变在传统的教学模式中，老师大部分时间是作为知识的主要传达者将知识传给学生的。但是在任务型教学法中，老师的职责更多的是作为课堂的组织者和参与者来聆听学生们的思想者。在心理上支持学生们，让他们对学习产生浓厚的兴趣和热情。为学生的学习营造一种和谐的学习氛围，让学生积极的参与到课堂互动中来。2.要注意任务形式的设置带着任务去阅读，是为了培养学生在学习过程中的思维具有方向性和目的性，不至于盲目的去学习。要