爱你在心口易开.doc

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1、爱你在心口易开【内容摘要】：根据小学生的心理和生理特点，在小学英语教学中，体态语起到至关重要的作用。本文从教师的教学实际出发，运用体态语中的微笑、手势、眼神、距离等，拉进师生的距离，构建和谐的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。【关键词】：体态语微笑手势眼神距离 美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。”体态语言是无声的，但它表达的内容却是非常丰富的，一个眼神、一丝微笑、一个点头、一个手势都可以传递一条信息、表达一

2、份情感，只要巧妙运用好，就能达到“无声胜有声”的效果。那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，提高教学效果呢？一、微笑----拉近师生的距离微笑是全世界最通用的语言，是全世界最神秘的催化剂。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。我区从三年级开始开设英语课，上第一节英语课之前，学生们的心里都很兴奋，并对此充满了期待、好奇，迫不及待地想学习这样一门新的课程。与此同时，心里或许也会有点担心：“英语难吗？英语老师凶吗？......”为了

3、帮助学生消除心理障碍，让他们克服开口说英语的紧张心理，我那天以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的话语“Hello,I’mMissLi...”拉开了这节课的序幕，也带进了这节课其中的一个学习内容。学生们看到我满脸笑容，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试，大胆地用“Hello,I’m...”介绍自己，并很快就琅琅上口了。接着我边做手势边微笑着说：“What’s  your  name?　Nice  to  meet  you..”同时一一与学生握手，学生感到特别亲切。学生说对了，我极

4、为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生说错了，我也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。二、手势----传递微妙的信息手势，被称为课堂的“第二语言”。它既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。 教师在课堂上运用手势教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿。 如在教授动物名称的时候，我让学生和我一

5、起边做动作边说我给编的顺口溜：“小鸟bird叫喳喳（作小鸟飞翔状），小猫cat喵喵喵（五指张开在嘴边交叉），小狗dog汪汪汪（两手在耳边弯曲作小狗耳朵状），小猴monkey真淘气(五指并拢放在额前，钩起单脚向远处眺望)，大象elephant鼻子粗又长（在鼻子前甩甩手，好象长了个大鼻子)…”实践下来，我发现学生能充分发挥自己的大脑及身体各部分器官的功能，边模仿边学习边创造，学得轻松，记得牢，表演得也惟妙惟肖。手势还具有暗示性的作用,如在课堂上,双手手心稍向上提意味着Standup；双手手心稍稍向下Sitdown!；掌心朝教师本人

6、并向学生招手Comehere!；一只手掌心向上指着学生的位置Gobacktoyourseat!向上翘起拇指表示对学生的赞同agreement。又如：需要安静时，将一食指放在双唇前并说“嘘”；需要学生听录音时，手指耳朵并点点录音机；需要学生两人一组操练时（固定搭配），可伸出两手指作旋转状：，还通过拍手、摸头和拍肩等动作来表达对学生成功的肯定……学生不是被动的观众，而是积极地参与，即使听力差的学生也能“看”得懂。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调

7、、多样，使它充分发挥传递信息和交流情感的作用。三、眼神----打开心灵的窗户有位名人曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”的确，眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情，它能折射出人们心灵深处内在的东西。如果我们在课堂教学中善于用自己的眼睛，察言观色，审视、洞悉学生的眼神，就可以及时捕捉反馈信息、调整教学思路和进度，我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。一个有经验的教师走进教室,总是先不开口讲话,而是用镇定的目光环视教室一周,这目光是一种特殊的“安定剂”

8、。这样可安定学生的情绪,把学生的注意力吸引到课堂上。讲课时,教师用目光扫视全班每一个学生,这表明全班都在他的关注之下；环视，可以使每位学生感到我在对他讲课的同时也提醒个别不认真听讲的学生集中注意；对一些在课堂上不专心听课，搞小动作的学生，教师可用注视来对其进行批评，使其从教师