借信息技术之力,兴语文教学之风

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1、借信息技术之力，兴语文教学之风陈小莉f摘要j中职教育，专业课程教孚与文化基础课程教，并重。中职予生偏重如倌息技术专业课程的学习，忽视如语文等文化课程的学习。文章以屮职课程设置、学生现状分析为基础，借助#生对信息技术的热衷与娴熟，激发#生#习语文的兴趣，探索提高语文教#效率的途径。关键词：整合；语文课程；信息技术；主体意识借助信息技术提高语文教学效率的可行性中职课程设置特点中等职业技术教4是我国现行教育体系中的一个重要组成部分。中职学校课程设置，分文化基础课程和专业课程。专业课程的设置具有鲜明的中职教育特点：以服务为宗旨，

2、以就业为导以技能为核心，以素质教育为根木，结合当地经济发展状况，灵活多样。广东珠三角地区，经济相对比较发达，对巾等职业技术人冰需求量大，尤其对以计算机应用技术为主的信息技术要求高，因此，各中职学校在信息技水专业方向开设的课程相对比较多，且分类也较细。光计算机专业就分设计算机应用、计算机网络、计算机软件、电子信息等专业。其屮计算机应用课程，是几乎毎个专业都有开设。根据《屮等职业学校语文教学大纲（试行）》要求，语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。《大纲》强调，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质

3、，对丁学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学d合作发展，具有重要作川。中职学生现状分析中职学生人多文化基础知识比较薄弱，以语文素养为核心的综合素养普遍低下，文化基础课程的学被动、低效，严重缺失主体意识。特别是广东地区，语言的现实生活环境和视听传媒环境，都以白话为主，造成学生的普通话表达能力相当差，用普通话与人交往时缺乏自信。相对而言，该地区的中职学生，动手能力强，实践意识浓。很多学生已经拥有相当丰富的打工经历，尤其对以计算机网络技术为主的信息技术，其学习主体意识非常强，有的已经达到了相当高的水准。与此同

4、时，中职学生与他们同年龄段的其他青少年一样，受传播媒介的影响，大多属于追星一族，是电视电影明星、节目主持人最狂热的“粉丝”。可行性分析中职语文课程作为中职学生的必修文化基础课程，其重要性毋须置疑。以计算机网络技术为主的信息技术课程，其实用性也是显而易见。据调査，我校学生96%以上的家庭拥有电脑，拉上了网线；我校信息技术方14的专业课程就多达20多门，比如微机应用、电子技能与训练、电子技术基础、VB、丁.具软件、网页设计、网络工程、网络安全、平面设计、色彩构成、电子商务、动漫创意与设计、软件界面设计技术、Photoshop

5、、CorelDRAW、Asp+SQL网站、WIN2000组网技术、flash、3dsmax、Aftereffect等，苏屮微机应用是每个专业都有JT•设。我校计算机机房就有10多间，可同时供600名以上的学生上机操作学4。0前，信息技术硬件还在进一步扩建当屮。可以说，信息技术方向的课程设H全而而细化,硬件充足而先进。整合语文课程与信息技术，将信息技术融入语文课程教学的各个领域，成为学习语文课程的工具、手段；将语文课程内容勾连信息技术的各项实操，成为学习信息技术的认识工具，应用教材；使两者“互利双赢”，整体提高中职学生的综

6、合素养，培养出实践技能强的高素质的中等专业技术人冰，是完全可行的。借信息技术兴语文教学借助信息技术，开展课前预习语文课前预习，这在语文教学中是司空见惯的一种做法，能培养学生自主学习的意识，能发挥学生学语文的主动性和创造性。对丁•中职学生来说，也许对于课前预习并不陌生。但是，不可W避的现实是，他们大多是应试教育的失败者，包括语文课程在内的文化基础课程普遍较差，对语文学AJ既尤成功经验可言，更无学兴趣可谈，连上课都提不起精神，哪里会课前预!另一方而，我们的屮职生对计算机、对网络并不陌生，对包括计算机技术、多媒体技术、网络技术

7、在内的信息技术相当在行，不仅因为学校开设了信息技术课程，更因为他们对此有发自I々心的兴趣。网络上有着海量的语文课程信息，具体到一篇课文的作者情况介绍、文章写作背景、字词的正音与理解、文章结构层次分析，等等，应有尽有，甚至有现成的图文声像俱全的精美课件供下载。有鉴于此，我们可以忽略学生对语文的冷漠，抓住学生对信息技术的娴熟与兴趣，要求学生进行语文预习。叶圣陶曾经说过：凡为教，H的达到不要教。要想借助信息技术，有效促进语文预习，首先要教会学生预习的方法，形成模式。第一，预习的内容程序化。具体如看课题，揣内容；读提示，明要求；

8、找作者，查字音；精读课文，理思路；再读课文，质疑难；链接课外，谈体会。第二，要求学生一律用课件的形式演示预习所得。课件的制作，可分初级与高级两种形式。初级课件的素材主要从互联网上搜集整理。学生可以根据自己的需要和喜好，上网搜集相关的图片、文木、朗读配音、音乐、图片，以及视频等，利用信息技术，将这些资料进行筛选、剪辑、