国际贸易实务系列课程整合再探索

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1、际贸易实务系列课程整合再探索摘要：目前我国高校相关专业由于教学需要及课程本身的特点，国际贸易实务类课程设置科目较多，课程内容联系紧密，普遍存在着不同课程教学内容交叉重复，重点不清的问题。为更好地理顺教学思路，服务于学生，增强学生对国贸实务类课程的掌握，应整合相关课程的内容，确定好不同课程的授课重点，保证有限学时下相关专业学生对国际贸易实务知识的系统掌握；同时整合应从实际出发，选择合适的途径。关键词：国际经济与贸易专业；实务类课程；整合目前我国普通高校开设的国际经济与贸易专业或其他相关专业，在国际贸易实务系列课程的授课内容中，经常存在内容交叉重复、开课顺序

2、及学时分配不尽合理等现象，给教师的“教”和学生的“学”都带来困扰。为了排除这种困扰，更好地实现该专业的培养目标，有必要对这些课程内容进行整合与改革，从整体和全局的角度理顺授课思路。一、国际贸易实务系列课程设置简介课程体系的设置与专业培养目标密切相关。达成共识的是：除了“985”和“211”院校把本科教学阶段的培养目标定位于研究型人才以外，其他普通高等院校大都把人才培养目标定为应用型人才培养。国际经济与贸易专业的课程设置一般都包括公共基础课（通识教育课）、专业基础课（学科基础课）和专业课；在专业课当中，对一般高校而言，因为其培养目标的关系，实务类课程必然成

3、为其中的核心内容。经过调查和了解，大多数高校开设的实务类课程包含了国际贸易实务、国际结算、国际货物运输与物流、外贸英语函电、外贸单证、国际贸易惯例与规则等课程。其中国际贸易实务是国际经济与贸易专业最核心的业务课程，课程的知识点涵盖了国际经贸人才所必需的各项技能；其他实务类专业课程可以看成是国际贸易实务课程的分支，也是国际贸易实务课程中进行进出口业务操作所必需各种技能的有效补充和强化。经过调查，这些实务类课程由于其内容的相近性以及授课学时的限制，在很多高校的实际授课中存在着内容交叉重授课重点不能凸显不同课程的区别，以及在课程设置方面的其他问题。二、国际贸易

4、实务系列课程授课中存在的主要问题）授课内容的交叉重复，不同课程的重点不能体现课程区别具体来说，国际贸易实务课程内容最为全面和综合，其知识点涵盖了国际经贸人才所必需的各项技能，势必和其他各门实务类课程存在不同程度的交叉重复现象，其中比较明显的是与国际结算、对外贸易运输与保险，外贸单证这几门课程的内容重复；除国际贸易实务之外的其他几门课程之间也存在重复内容，主要是外贸单证与国际结算、对外贸易运输与保险的内容重复。由于每门课程由不同的教师讲授，对这些重复的内容处理就可能缺乏统一认识，每门课程确定的重点有可能重复（交叉的内容在不同课程中都作为重点对待），而使学生

5、失去兴趣；也有可能存在内容的遗漏（交叉的内容在不同课程中都没有作为重点对待），使得学生对课程的认识一知半解，不能完整地理解相关内容。（二）开课顺序不尽合理实务类课程除了内容的交叉重复，开课顺序的安排也会影响教学效果。我们了解了不同院校的国际经济与贸易专业的培养方案，其中存在开课顺序不尽合理的情况，比如，外贸函电和外贸单证开在国际贸易实务之前或与之同时开课，学生在对外贸业务的合同磋商和履行的流程毫无所知的情况下，就要学习函电和单证，就使得教师的“教”和学生的“学”都颇为吃力。（三）任课教师之间缺乏沟通经过调查了解，在高校中普遍存在这样的现象：专业课的一门课

6、程常年固定的由一两位教师授课，该门课程的授课教师对相关的其他专业课的授课重点难点以及学生学习的情况并不是特别清楚，教师之间又缺乏充分的沟通，各自确定授课重点，不利于学生对相关内容的融会贯通和实际运用。三、国际贸易实务系列课程内容整合的途径为解决上述问题，需要对课程内容进行整合改革。经过讨论研究及实践操作，笔者总结为以下两类整合途径：（一）在保留现有课程的基础上解决上述问题保留现有各门实务类课程，教师之间进行充分的沟通讨论，确定合理的开课顺序；对交叉内容进行梳理，从整体的角度确定每门课程的授课重点。具体来说，包括以下几个方面：1.确定合理的开课顺序不同课程

7、研究内容的内在联系决定了相关课程在开设时间上应该有一个合理的先后次序。就笔者与同行共同探讨的经验而言，比较合理的顺序应该是先行开设国际贸易实务，后续再开设国际结算、外贸运输、外贸单证等课程。这样，学生先了解了相关的贸易术语和贸易流程，之后再深入研究学习与贸易实务有关的分类专门知识，学习过程中不会存在知识平台上的障碍。而如果把这个顺序颠倒过来，或同时开课，学生在学习专门知识的课程中会遇到很大的障碍，教师在课堂上不得不花相当多的时间补充贸易术语和贸易流程的知识，这在以往的实践中已经遇到过这样的问题。2.授课教师之间、师生之间加强交流，根据教学目标确定交叉内容

8、的授课重点国贸专业实务类课程交叉主要体现在三个方面：有关合同条款、外贸流程和单证