《国际贸易实务》课程实训教学模式探索

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1、《国际贸易实务》课程实训教学模式探索郑强桂林电子科技大学541004摘要木文对《国际贸易实务》实训教学釆用的教学模式进行了探索，并根据在实训教学中出现的问题提出了建议和应该釆取的措施。关键词国际贸易实务实训教学模式探索学生综合素质培养《国际贸易实务》是经贸类专业和国际贸易方向英语专业的一门核心基础课程，而英语专业的学生使用的课木是全英文教材，采用双语教学，因此除对学生的语言能力有较高的要求之外，用英语来学习国际贸易实务也增加了难度。国际贸易实务主要研究国际商品交换的只体过程，其特点是实践性和操作性都非常强。学生除在课堂上接受知识教育，还需通过实训接受技能教育和在实际工作岗位上反复实

2、践才能熟练和掌握并能灵活运用所学知识。只学习课木上的理论知识远远不能真正成为贸易能手，行之有效地对学生进行实训教育必不可少，而且要从课堂教学开始就要通过真实的案例把商务活动的真实情景呈现给学生，使他们在案例场景中进行体验，还要对学生进行括与人沟通的能力以及创新能力等素质综合教育，并在实训中有目的地对学生进行训练才能真正把让学生培养成高素质的国际贸易人才，达到实训教学的真正目的。一、《国际贸易实务》课程实训教学的重要性中国经济己与世界经济融为一体，社会迫切需要能熟练运用英语并能灵活运用国际贸易实务知识的国际贸易专业人才，只会英语但缺乏国际贸易专业知识或者有国际贸易专业知识但英文不熟练

3、不能很好胜任国际贸易工作，因此《国际贸易实务》课程教学和实训教学很好结合的迫切性在高等教育人才培养中刻不容缓，但培养能够在毕业后就直接从事国际贸易一线工作的学生并非易事，这需要在大学期间不仅要让学生学好英语和国际贸易实务的专业知识，还要强化学生各方面的能力。这种能力不仅是学习专业知识的能力，更是专业知识的运用能力,即实践能力的培养，同时还要培养学生具备有与人沟通以及创新的能力。二、《国际贸易实务》英语课程实训教学模式的尝试教学模式是指在教育环境中，为完成教学B标规定的教学任务，而形成的相对稳定的内在组织结构、程序及方法的教学方式。实训教学模式是以培养学生的动手能力、交际能力和创新能

4、力为B标的教学模式，根据《国际贸易实务》英语课程的教学实践性非常强的特点，同时结合笔者从事国际贸易的经历，对以下几种教学模式进行了尝试：1.案例教学模式根据《国际贸易实务》课程实践性强的特点，案例教学非常适合《国际贸易实务》课程教学。《国际贸易实务》课程的内容包括学习国际贸易术语、数量、质量、包装、价格、运输、保险、报关、报检、货款结算以及有关单据的制作等。它涉及到国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理和基本内容的运用。国际贸易不同于国内贸易，其交易过程、交易条件、操作方法，所涉及的问题都比国内贸易复杂。从事国际贸易人员，不仅要用英语掌握国

5、际贸易的基本原理、知识和技能与方法，还要具备分析和处理实际业务问题的能力。而案例教学可以把这些比较抽象的进出口业务较为具体地反映到一定的情景当中。这对教师提出了更高的要求，要贯彻理论联系实际的原则，尤其是学以致用的原则。通过案例可以把抽象的进出口业务知识具体化于一定的情景之中，使学生清楚地认识到这些知识在实际业务种的作用与运用。虽然案例不能再现所奋的真实情景，但学生通过案例教学得到的知识是通过运用具体化了的知识，可以学会举一反三处理更多的疑难与类似问题，从而提高实际业务操作技能与书本知识的迁移能力。案例教学可以活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性，从而达到教与学的互动。学生不仅学

6、到了知识，而ii还助于提高思维能力和表达技能,能够培养起分析和解决问题的能力。笔者在进行案例教学的实践中结合从事国际贸易的经验精心备课，选择具有典型性、科学性的好案例，密切服务于教学内容和教学0的取得了很明显的效果。案例并不在多，而在精，紧扣课文的内容和特征，案例越经典，学生就越有兴趣，参与程度就越高，学习效果就越好，案例用英文展示和讲解配合中文对重点术语进行说明有很好的效果。比如学＞J国际贸易术语解释通则时，笔者直接把实际操作过的几份英文合同展现给学生，并指出在价格条款下CIF,CFR和FOB的不同区别。对于价格条款的选择，教科书往往给学生解释不同条款的操作要注意的事项，比如操作

7、FOB条款，卖方必须在货物装载完毕之后及时通知买方以便让买方进行保险，当然这是很重要的步骤，但在实际的操作当中，对于宄竟选择FOB或者CIF、CFR却很有讲究，作为卖方当然希望操作FOB,货一上船，交单付款完事。而作为买方要考虑船运安排是否方便，价格是否冇优势还要考虑货物到达0的港之后的数量质量问题。当然当买方具奋船运的优势，比如在发货港到0的港奋买方经常租用船运公司的空船冋程，买方也愿意操作FOB。1.院校自建实验室院校自建国际贸易实验室可以通过软件模拟国际贸易的流