案例名称《给予树》.doc

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1、案例名称：《给予树》科目：小学语文教学对象：三月年级学生课时：2提供者：胡迪飞单位：慈溪市横河镇中心小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 课文写的是圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅善良、富有同情心的美好品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述这一个故事，通过“我”的观察、心理变化和行为来体现金吉娅的善良品质。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、知识目标：“予、圣、诞”等10个生

2、字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）1．学生基本上能借助拼音读通课文，2．生字以自学为主，指导学生用多种方法识记字音、字形，老师指导个别难写、易错的字。3．学生能根据拓

3、展的课文背景资料和小组讨论解决课文部分字词。4．学习质疑，针对课文内容提出有思考价值的问题，老师要作指导。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1．自学生字新词，以小组交流为主，老师进行个别字词难点指导、范写。2．初读课文，指导学生围绕着课文主干学习，并学会质疑，培养学生思维发展。3．拓展课文背景资料，让学生了解更多关于课文的资料，为理解课文作铺垫。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。难点：理解课文的最后一段。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分

4、，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 一、导入新课1、学生看圣诞节图片，听圣诞节音乐。2、谈话：你了解圣诞节吗？3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。4、理解课题。“给予”是什么意思？（给别人帮助）你是怎么理解这个题目的？读了这个题目，你还想知道什么？ 1、谈谈自己知道的圣诞节2、齐读课题情境创设，进入角色，创设轻松愉快的氛围是组织有效教学的首要条件。 二、初读课文，整体感知1、按要求把课文读两遍。要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意读准生字的读音。b

5、.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同桌同学讨论。2、检查读书情况。a．出示带拼音的生字，拼读，读准字音。b．游戏“摘白云”认读去拼音的生字。c.出示词语，读一读，记一记。d.指名分段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。3、学生讨论：课文写了一件什么事？1、按要求读课文2、读生字3、读词语4、讨论：课文写了一件什么事？ 出示要求和方法，让学生有学习的目标，有成功的体验。三、学生自主再读课文，交流感悟。1、教师提出自主阅读要求：以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看你对课文哪些内容

6、最感兴趣？哪些地方使你受到感动？做记号，还可以写写你的感受，再有感情地读读。然后在学习小组内讨论交流：你从中能感受到什么？2、自主交流，感悟课文。①组织学生交流自主阅读的感受。你对课文哪些内容最感兴趣？哪些地方使你受到感动？谈谈你的感受。②教师相机出示以下句子，引导学生体会。a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。③从课文中除了让我们感受到金吉娅对那位素不相识的小女孩的仁爱，还有几种不太容

7、易发现的爱，让我们来找一找吧。师生互相合作，找到文中蕴含的“母子之爱”和“手足之爱”。金吉娅的“给予”行为虽然源于她的善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。1、自由读课文2、交流阅读的感受3、读第四、五自然段 构建自主学习，生生互动模式，使学生学习的主动性积极性得以充分发挥。在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的情感熏陶。四、总结全文，升华感情1、读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。引导学生去帮助身边需要帮助的人。2、如果你是那个小女孩，一定非常感谢金吉娅，请