网购时代下绿色快递包装现状分析报告

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。网购时代下绿色快递包装现状分析报告　　摘要近年来，随着我国电子商务的迅猛发展，中国的消费者进入了一个全新的网上购物时代。但是火爆的网购让人们有意无意地忽略了快递包装对环境的破坏，众多的快递包装被人们随手丢弃，给环境造成了巨大的负担。本文从企业过度包装与重复包装、包装材料等层面详细分析了物流包装业的现状，并针对当前物流行业的状况提出了快递环保包装的解决措施，如完善回

2、收体系建设、积极鼓励新业态发展，加快新型绿色材料研发等。　　�P键词网购物流绿色快递包装　　近年来，随着我国电子商务的迅猛发展以及信用支付体系的不断完善，中国的消费者进入了一个全新的网上购物时代。据权威部门调查，我国XX年上半年网络消费总额突破万亿元。但火爆的网购让人们有意无意地忽略了快递包装对环境的破坏，众多的快递包装被人们随手丢弃，给环境造成了巨大的负担。据了解，XX年“双十一”的快递包裹总件数达到15亿件，网购所产生包装垃圾已经成为中国环境污染的重要来源之一。这种现状必须引起我们的重视，否则将给环境带来不可估量的伤害。　　一、物流包

3、装业的现状　　过度包装与重复包装为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　生产企业赋予商品合理的包装是无可厚非的，但是在实际运作中大多数商家的包装都普遍存在过度包装和重复包装的现象。这种现象是多方面原因造成的，我们调查

4、得出以下几种原因：一是生产企业为了进一步提高自家商品在运输途中的安全性和可靠性；二是一些商家使用的包装材料是劣质的，不得不增加包装物的数量或重复包装来确保商品在运输途中的安全；三是商家利用商品的外在包装来达到宣传自己的店铺或商品的目的。过度包装和重复包装是快递行业产生包装垃圾最主要的原因，在这一源头减少不必要的过度包装与重复包装是减少包装污染最有效、最有力的手段。　　包装材料本身会对环境造成污染　　目前，我国快递行业使用的编织袋、胶带、封套等包装物在自然环境下很难被降解，这就对我们的生活环境带来了巨大的灾难。加之目前我国的消费者并没有养成

5、良好的消费习惯，取到包裹对于外在的包装物不能进行合理的处置，这进一步加重了环境的负担。这些包装物在自然环境中不易被分解，在土壤与地下水的循环中被植物吸收最后进入人类的身体，直接危害我们的身体健康。　　废弃包装物回收难度大为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师

6、进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　快递行业中的一些包装物是能够进行回收再利用的，因为种种原因废弃包装物的回收率极低。我们通过调查发现了废弃包装物回收难度大的几个主要原因：一是我国目前尚未建立完整的回收体系，废弃物包裹的回收存在散、乱等方面的问题；二是我国居民回收废弃物的意识不强；三是我国物流行业以及生产企业对于回收废旧包裹的重要性认识不足。　　二、快递环保包装的解决措施　　完善顶层设计，明确快递包装的标准　　XX年，国家邮政局新增修订了普通胶带和生物降解胶带两项在材料方面的行业标准。我们还要进一步制定明确清晰的快递包装使用量标准

7、、快递包装产品绿色认证标准、检测和环保技术的知识产权保护方面的标准以及快递包裹回收标准等一系列刚性标准，让物流行业有本可依，让“良币驱逐劣币”。　　完善回收体系建设　　政府要做好回收体系的统筹规划，要把社会回收体系建设纳入政府日常考核，要以长远的眼光制定未来一段时间内我国回收体系的建设规划，力争形成回收全产业链、参与全民化的新局面。此外，政府要鼓励有能力的快递企业自建回收体系，支持多方共建回收平台，要对这类企业以及组织在财政税收等方面给予政策支持。　　规范生产源头包装使用规模为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅

8、把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教