发出最美的声音—浅谈小学语文朗读教学

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1、发出最美的声音_浅谈小学语文朗读教学育红小学陶舂华摘要:朗读是小学语文教学及训练的关键，它不仅能培养学生的语言表达能力，也可以促进学生掌握体悟课文的方法，从而更深入地理解文本。抓好朗读训练,在小学语文教学中应占据举足轻重的地位。关键词：朗读兴趣方法小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。语文课的第一任务是让学生学习语言，读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言才能有效地提高学生理解运用语言的能力。因此，语文教学必须重视朗读，抓好文本朗读的训

2、练。下面，我就以语文教学中的实例来谈谈我是怎样抓朗读训练，如何引导学生感悟所采用的方法。一、保证读书的时间教师在讲授课文之前，要留有充分的时间，让学生正确朗读课文，要有具体读书要求。如要求学生读准字音，不添、减文字，不读破句子。使学生在朗读中，掌握字的音、形，在初步理解课文的基础上进行表达性朗读。通过反复朗读，读出感觉，读出味道，读出情趣。每教学一篇课文之前，我必定让学生先对这篇课文多读，有自己一个感知，然后再进行朗读指导。古人云：书读百遍,其义自见。通过朗读，学生能感受作者用词造句的准确，对字、词、句获得整体感知O二、选

3、择适当的朗读形式朗读形式纷繁多样，手段不一，但各种形式的朗读，都有其自身的功能和适用范当有些地方需要激情引趣或学生朗读不到位时，宜用范读指导。比如在上《海中救援》这篇课文时，为了使学生尽快进入情境，第一小节由我范读。老师饱含感情的朗读，能带动学生尽快进入特定环境。文中有一句"海上的暴风掀翻了一条渔船"，范读的时候，我的声音焦急而激昂，学生立刻被吸引了。他们随着我的语言，一步一步进入到课文里去。除了老师的范读，学生自己练读在朗读中也至关重要。当学生入情入境时,学生的独立练读就成了锻炼学生个体思维的重要手段。学生会在练读中读出

4、个人的体会，读出个人的特色。这样，也就避免了大合唱及一个调调式的朗读。同样一篇文章，不同的读者都有各自不同的理解。因此，老师要精心设计朗读训练的过程，科学合理地选择好每一个环节读的形式。三、逐步扩大朗读训练朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入。低年级的学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生阅读越没味。所以，教师有必要创设情境、创设气氛，让学生乐读、愿读、争着读。如何才能做到这些呢？我个人认为不能单就文本反复读，读反复，更不能为读而读。朗读应营造氛围，使学生在文本创设及老师的语言创设情境里再生成，

5、逐步扩大朗读训练。在教授《小毛虫》这一课时，为了使学生能更深刻地体会小毛虫变成蝴蝶之后的高兴心情，我先引导学生通过视频观察小毛虫笨拙挪动时的满头大汗、气喘吁吁，读文本，初次体会小毛虫挪动时的艰难；接着，我又让学生扮演蜻蜓、蚂蚁、蜜蜂、蚱蜢等，说一说自己看到小毛虫一点点挪动时的心理，再读文本，体会小毛虫此时被抛弃的可怜；然后，我通过图片展示小毛虫成长、结茧、蛻变、化蝶的过程，在音乐中用舒缓的语言讲述着小毛虫的艰难蛻变。当蝴蝶翩翩起舞，音乐轻柔漫过整个教室，学生已经进入情境，宛如破茧而出的蝴蝶，充满喜悦，化作有感情地朗读，使课

6、堂气氛进入高潮。当朗读训练分清楚层次，逐步扩大的时候，也就使每一次的朗读有了明确的目标，进而才能使朗读训练有效，达到真正的有感情朗读。四、让理解与朗读相互依存要想把课文读通、读懂，必须抓关键词理解文本。一篇课文，教师只是一味的要求学生读出感情，美美地读，学生会很茫然，因为他并不能确定文章美在哪里？在教授《小毛虫》这篇课文时，为了让学生理解小毛虫的笨拙，我让学生先找出能表现小毛虫笨拙的词语，学生很快找出"挪动”、"九牛二虎之力〃、"整个世界"；然后，我再引导学生理解这些词的意思。理解了关键词的意思，才能以词串句，以句串段，学

7、生自然而然也就读出了小毛虫的笨拙。所以，朗读还要注重对词句的理解。五、精心选择朗读训练点课堂上留给朗读的时间是有限的，每篇课文的字字句句都能读出感情并不容易，需要在朗读技巧上，作必要适当的指导。如停顿、轻重、缓急、语气等。但这些技巧不可能每堂课都有，所以要精心选择朗读训练点。在指导朗读《九色鹿》这篇课文时，我重点指导学生朗读九色鹿发现被出卖后对调达的愤怒指责："啊!原来是你，原来是你！我不顾危险救你，你却忘恩负义"借助"原来是你！原来是你"这句话，让学生体会九色鹿发现被背叛后的愤怒、失望。这样，这篇课文的主旨也就在这里得以

8、突出，那就是忘恩负义不可取。一片课文的朗读训练点能否抓得准，还要老师在教材把握上多下功夫，这样才可能有所取舍。六、评价的多样性教师对学生朗读的评价是激发学生读书兴趣的一支兴奋剂。平常，老师对学生朗读的评价过于单调，教师评价往往只是：读得真好、读得真流o课程标准中强调，评价学生的朗读可以从语音、语调、和感