读讲精练教学法中的“阅读”训练

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1、读讲精练教学法中的“阅读”训练河北省石家庄市机场路小学高敏数学教学中的言语训练是在语文教学的言语训练基础上进行的，在数学课中借鉴语文教学中常用的阅读训练，来帮助学生学习和理解有关数学概念、运算性质、法则、定律和名词、术语等，有利于学生更好地掌握数学语言，提高数学学习的质量。一、阅读词语的训练词语是汉语中能够独立运用的最小语言单位，是语言的基础。在数学课中只有重视有关词语的教学，才能使学生准确，全面地理解题意，正确地解答问题。对容易混淆的数学名词，要指导学生认真阅读，通过区别比较，真正理解它们的意义，扫除知识上的障

2、碍。例如：有的应用题中出现“增加了”和“增加到”这两个词。首先要帮助学生从意义上弄清“增加了”只是指增加的那一部分，而“增加到”则包含原来的部分和增加的部分。它们的相同之处是原数量的基础上都有所增加，不同之处是前者只指增加的部分，后者则是指增加后的总数，然后再通过直观图示，结合具体题目使学生进一步理解“增加了”和“增加到”的数量变化，从而正确地解题。二、阅读句子的训练数学课木中的句子一般都是概念、定律、性质、法则及文字题，应用题中条件与问题之间关系的表述，由于这些句子的内涵非常丰富，因此，在教学中通过不同句式的比

3、较，以及缩句、扩句、变换句式、改变叙述方式及叙述顺序的练习，提高学生的数学语言表达能力及解题能力。1.缩句练习。根据题目中的中心词进行缩句练习，培养学生的概括能力，例如：8与341的和除以562与218的差，商是多少？可缩为“和除以差，商是多少？”然后指导学生根据简单的文字式“和÷差”找出求和的两个加数，求差的被减数与减数。1.扩句练习。通过扩句练习，可以培养学生的相像力，使学生清楚、完整地表述数量间的关系，例如：“450乘以9，积是多少？”扩为两步计算文字题：①200与350的和乘以9,积是多少？

4、②350乘以40与31的差，积是多少？这样，学生不仅掌握了文字题的列式方法，而II加深了理解，发展了学生的逻辑思维。2.句型变换练＞J。同是一道数学题，可以用不同的句型来表述。对于一些学生难以理解的句型，可以通过适当变换，使学生易于理解。例如：81减去39的差被7除，商是多少？因为是被动句，对谁是被除数，堆是除数，容易混淆，在解答列式时容易出错，若将其改为主动句：“81减去39的差除以0.1，商是多少？”学生便能很快列出正确算式。3.改变叙述方式或叙述顺序的练＞』。改变叙述方式或顺序。可使学生在审题吋注意从数量关

5、系上分析题意，从而顺利解题。例如：“三年级有图书700本，比四年级图书少50本，四年级有图书多少本？”由于用的是逆叙述，受思维定势的影响，使解题出错。可引导学生将逆述句改为顺述句，学生便可很快理解题意，列式解答，从而提高解题的速度和正确率。三、多种形式的阅读训练数学教学中进行朗读、背诵、复述等语言训练，不仅冇利于学生理解教学内容，提高解题能力，而且能够培养学生科学语言的发展，促进思维能力的发展。1.朗读、背诵训练。课本中关于概念、定律、性质、法则等，书面语言精练，逻辑性强，是学生说好数学语言的示范性语例。对这些重

6、要的基础知识，教师要在学生理解苏含义的基础上，指导他们进行朗读、背诵，使其牢记在心，进而能得心应手地运用这些基础知识来解答实际问题。2.复述训练。通过学生对式题的计算，简单过程的说明，来训练学生运用数学语言进行复述的能力，复述能帮助学生巩固数学基础知识，提高口头表达能力和逻辑思维能力，又能通过学生的复述及吋反馈他们接受知识的程度。通过以上“阅读”的训练，培养和发展了学生的数学语言表达能力，为学生预设了一个良好的能产生思维的环境，使学生的创新成果源源不断的产生。