千课万人”小语生态课堂观摩活动有感word文档

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1、远岸秋沙白，连山晚照红一一“千课万人”小语生态课堂观摩活动有感陈宝铝余向阳11月12日至15日，由北京名师之约文化传播中心主办，浙江大学理工学部继续教育中心和《人民教育》编辑部协办的“千课万人”全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动，在庆祝《人民教育》创刊60周年之际，于美丽的杭州市浙江大学逸夫体育馆隆秉举行。近60位专家和著名特级教师、4000多名来自祖国各地的小学语文教学界同仁，观摩了来自大江南北的全国著名特级教师体现各种风格流派的33节优课。周一贯、于永正、贾志敏等元老泰斗，以及窦桂梅、王崧舟、孙双金、薛法根、武风霞等小语界的中流

2、砥柱，当然还有虞大明、张祖庆、林莘等青年名师代表纷纷同台献艺。他们或大气磅礴，或幽默风趣，或激情高昂，或智慧灵动，或朴实无华，或诗意洒脱，或行云流水，“同课异构”、“古诗板块”、“低段板块”、“作文板块”等组合，使会议内容精彩纷呈，会场高潮迭起，透出了健康、灵动、自由、实效的一派亮色，诠释了“生态课堂”的主题。名师前卫的教育教学理念，对教材解读的深度与厚度，精湛的教学艺术，和与会学生精彩的互动，娴熟的驾驭课堂的能力，都让在场学员赞叹不已，掌声四起。为了强化评课、研课环节，本次活动特邀19位资深专家、教授组成了一支学术水平超高的的评课团

3、队，对展示的33节名师优课，以一节评、一课评、半日评、一日评、著文评、互动评等多种形式，网状的评研活动，突破了观摩活动“重观轻研”或“只观不研”的状态，使听课教师，始终溶入在浓浓的高级研修活动之中。为了提升理性、扩大视野，“千课万人”除提供观摩课堂外还组织了6场学术报告和6场互动评点，均由著名学者、资深教授、特级教师主持，极大地提升了活动的学术研宄品位，丰富了学术研究内涵，给我们每一位参会的老师情感和理念的一次洗礼。不仅享受到了优课的丰富营养，更促使自己更新教育观念，重新审视课堂教学的本质，践行“生态课堂”的宗旨。—、聚焦“课堂实效”

4、语文教育界的泰斗周一贯老先生在讲座中并对语文课堂的高耗低效作出了正确的归因。他认为造成这种现象主要有以下儿个原因：老师“得意忘言”的讲问分析之风太盛；教学资源的过度开掘；教学媒体的过度运作；实践环节的“虚晃一枪”。他指出：要实现学生自主的有意义的学习，就必须对现行课堂的教学方式实施减肥、消肿、痩身、减排，消除来自学习者外部太多的干扰和占有，把更多的课堂教学时间和空间还给学生进行自主学习演练。吴忠豪教授的报告《教语文还是教课文》站在全球的视野，给我们做了精准的剖析。他列举了香港朱老师执教的《毕加索和和平鸽》，让我们看到了与以前所听过的截

5、然不同的阅读课。我们发现整堂课的教学重点不是在解读《毕加索和和平鸽》这篇课文，不是在感悟课文人物的思想情感，而是在指导学生画表现课文人物的“流程图”，表现出与大陆语文阅读教学完全不同的语文教学观。吴教授一再强调“和文章分析说再见”，“语文课不仅仅是欣赏，更主要是运用和实践”，指出：要从根本上改变语文课“教师讲得多，学生活动少”的局面，可能需要我们改变思路，遵循语文知识学习或语文能力形成的规律来设计教学过程。这样才有可能让学生在语文课上存更充分的时间学语文，而不是听老师讲课文，从而实现真正意义上的把语文课堂还给学生。贾志敏老师上的五年级

6、作文课《烛心》，于永正老师的六年级作文课《关注小事关注细节》，没右花俏的教学手段，没存繁杂的媒体展现，也没存过分精致的设计，但真正使文本、教师、学生都回归最本真的状态。简约清新、朴实高效，流淌的是真情，展现的是睿智，充满着人文关怀，真可谓是低碳的课堂，有效的课堂，绿色的课堂。他们的课堂语言简洁平实，点拨指导及时到位，学生的听、说、读、写安排得紧凑存序，师生互动回还反复，教学过程自然流畅，学生身心张弛存度，真正体现高效课堂的本真。贾老和于老凭借自己精深的语感，对一个字、一个词、一句话的细微的差异和误读，当面给予点拨，精到而直接，使学生得

7、到实实在在，真真切切的指导。如贾老师课中，学生改写吋拟的题目五花八门，老师当场点评指导，如《雪中送炭》建议改为《暗中送光》，《蜡烛，一条长丝带》改为《蜡烛•阿姨•温暖》，贴切、简洁。于老师采用了“下水文”引路、课堂素描等形式，指导学生关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。其对学生的随机点评也是十分到位的，仅是在三位学生念出自己的习作过程中，于老师所作的评点、纠正，就达16次之多。贾老和于老的课给了我们很好的启示：作文是能教的，就是要教给学生最基本、最简单的，也是最有用的，具有扩展性的作文能力。小学作文教学只需要做自己应该做的事情

8、，不要做错位、越位、失位的事情。二、彰显“语文”特性。纵观这次的儿十节课，尽管年级不同、课型各异、风格存别，但有一个共同点：他们的课堂都是引导学生用语文的方法来学语文，都彰显了“语文”特性。突出表现为三个方面：1、体现“