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《浅谈“双主”教学模式在《数据库技术――access》课程中的实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈“双主”教学模式在《数据库技术――ACCESS》课程中的实施 摘要:《数据库技术――ACCESS》这门课程实用性很强,操作灵活,为达到良好的教学效果,需调动学生的学习主动性和积极性,培养学生成为现代化技能人才。传统的教学模式已无法满足社会对人才需求的标准,为了提高教学质量、提高教学效率,改进传统教学不足的地方,转变教学理念,需在教学过程中应用“双主”教学模式。 关键词:教学模式;双主;主体;
2、主导 教学过程是以认知为基础的知、情、意、行统一发展的过程。教师和学生在教学过程中应处于什么地位,是教学理论发展过程中历来受到关注的问题,也是一个长期争论不休的难题。历史上有以赫尔巴特为代表的“教师中心说”和以杜威为代表的“儿童中心说”之争影响最大。随着社会发展,各行各业需要大量技能人才,这极大地震撼着传统学校教育系统各要素之间原来稳定的结构形式,如何教?如何学?如何改革?我们在教育过程需根据不同科目选择合适的教学模式,以下是本人对“双主”教学模式在《数据库技术――ACCESS》课中应用的一些看法。 一、“双主”模式的概述为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目
3、设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 (1)“双主”教学思想的起源。商代著名的“王者之师”傅说提出一种教学主张――“学学半”,它具有丰富而深刻的教学思想。顾树森先生认为,“学学半”是说:“教的人一半在教,一半在学;而学习的人也是一半靠人来教,一半靠自己去学。”“学学半”既重视教师的作用,又强调
4、学生的作用,充分地体现出了双主体教学观的本质。教育家叶圣陶先生也提出“双主”的观点:坚持学生主体地位前提下教师主导作用要充分发挥。用叶圣陶先生自己的话说就是:教,就是为了达到不需要教。目前西方流行的基于建构主义学习理论和教学理论的模式,可以概括为以学生为中心的教学模式。在这种模式中,学生是建构知识意义的主动者,教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者:教师只是利用情境、协作、会话等学习环境要素,激发学生的主动性、积极性和首创精神,使学生最终达到有效地建构所学知识的意义的目的。 (2)“双主”教学模式的特点。“双主”教学模式它具有民主性、互动性、自主性、启发
5、性、创造性的特点,能充分调动学生的积极性。 二、课程分析为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 《数据库技术――ACCESS》这门课程看起来简单易教,而由书本内容而演变的实际应用却是千变万化的,操作性灵活。如果依旧采用“教师讲为主,学生听为辅”的传统
6、教学模式,即便教师讲得再好,学生未必能听进去,这种学习方式和态度直接影响学生掌握技能,影响教育质量,影响学生终身学习能力的发展与养成。因此,需要教师在教学过程中积极发挥主导作用,引导学生自主探索学习,培养学生观察、分析、解决等综合能力。 三、采用“双主”教学模式理论依据 (1)辩证唯物论。“双主”教学模式:问题发现→实践→归纳总结→解决生活问题,这个过程反映了实践→认识→再实践→再认识的辩证唯物主义的认识论。 (2)课程教学目标。《数据库技术――ACCESS》重点讲述在信息技术行业实践中广泛使用的实用技术,要求学生不仅要掌握好理论知识,还要灵活地应用到实践当中,注重培
7、养学生的综合能力。即是把传统的单一的目标改变为“三维(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度)”目标,重视学生学习的过程与方法,关注学生学习过程体现出来的情感与态度。而“双主”教学模式正是充分体现基于课程的“三维”目标的教学理念。 (3)心理学依据。心理学认为:“教育的对象――学生是一个能动的认知体和生命体,是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的,而是通过自身能动性的活动(即主体性的活动)发展起来的”。“双主”教学正是充分体现以学生为主体的教学理论。为了充分发挥“教学点数字教育资
