如何有效开展小学数学活动课

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1、如何有效开展小学数学活动课鉴志玲（大名县杨桥镇马村联办小学河北大名056900）数学活动课作为数学学习的一个重要组成部分，强调从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，体验生活中的数学，拓宽学生的数学认识领域，实现数学的应用价值，培养学生的创新、实践能力以及团队精神和合作意识。课堂教学是基础教育的主要形式，是学生构建知识的重要平台。但课堂之外，在生活中存在着大量的学习问题。如何将课堂教学和生活问题进行有效的结合呢？美国教育家杜威提出了“活动课程”的概念。他认为“活动课程”的内容是根据实际情况制订实施的，而且尊重儿童

2、的兴趣，以培养学生的个性为主。我们小学数学活动课虽然只是“实践与综合应用”领域的一种课型，但与杜威的理念一致，那就是主张把认知建立在学生的直接经验上，让学生在实践活动中完成知识的建构。目前有部分教师还没有明确认识到数学活动课的实质和意义，在此谈谈自己的一些理解和看法。1.小学数学活动课的实质和意义美国著名数学教育家波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门试验性的归纳科学”。显然数学活动课属于后一方面。传统的课堂教育严谨有余，开

3、放不足；恰当地开展“数学活动课”，对提高学生的数学素质和意识，培养科学研究精神以及创新能力有着十分重要的意义。“数学活动课”区别于“课外活动”，不一定要在室外进行。它是指学生在教师的指导下，通过数学实验、游戏、社会调查等多种形式，从生活中提炼出数学问题，从只体问题到抽象概念，并把数学概念应用到新的现实问题中，使学生通晓数学知识的发生、形成与应用，从而培养他们的科学研究意识和能力。传统教育注重机械模仿和记忆，忽视学生的体验和实践，不适应新的教育需要，有悖于新教育理念。因此开展好数学活动课，抓住“活动”这个关键，促进学生肢体活动和思维活动的和谐

4、统一，对于数学活动课的0标达成冇着至关重要的作用。2.冇效开展数学活动课的几点策略2.1活动内容要奋趣味性；数学活动课要从学生感兴趣的事物出发，确定数学活动内容，力求题S有趣、新颖，内容生动，有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。例如学了质数和合数后，为了巩固所学知识，我把全班学生分成四组，每人发给一张数字卡片，接着把写有“质数”和“合数”的纸条分别发给两个学生，并安排他俩分别站在讲台的两侧。学生手上拿到的数字如果是质数或合数的，等活动一开始，按第一组、第二组、第三组、第四组的顺序分别到讲台上找朋友，并站在朋友身边。凡是全组冋学中都找对朋

5、友的及吋给予鼓掌表扬。活动结束后，请个别学生说出质数和合数的概念。请拿到1的同学说出既不是质数又不是合数的原因。这样的活动课就把学生的学＞』兴趣充分地调动起来。2.2活动形式应该多样性；数学活动课力求采取多种多样的形式，综合运用数学方法，可根据教学内容选择观察、实验、制作、实践、调查、表演、游戏等方式。例如“绿化校园”，学校根据场地设计花坛。在花坛造型问题上，由学生提出设计成什么形状的具体问题，教师让学生各抒己见，提出“六角型”、“椭圆型”、“长方形”三种方案。经过争议，一致通过“六角型”造型。根据市场调査得出水泥等材料的价格，让学生测算出

6、各种材料的用量，从不同价格中选择质优价廉的产品，并通过估算验证。整个活动以讨论为主，辅之以设计、调查、交流等形式综合运用。当然，对低年级来说，可采用一些直观性外加趣味性的方式，随着年级的升高，可减少外加的趣味性，用内容本身的新颖、奇特以及数学自身的魅力去诱发学生主动参与。2.3活动发挥学生主动性；数学活动课，如果教师动得多，那么学生就只能是听众，学生的主体地位就很难显现出来。教师应精心设计教学，给学生动手的空间、思考的空间，给学生探索的机会，让学生真正成为活动的主人。我在教学“可能性”这一课吋，通过三个活动层次，组织学生进行实践活动。第一，

7、在红蓝铅笔枝数相等的情况下理解可能性相等；第二，在红蓝铅笔枝数不相等的情况下理解可能性大小；第三，对试验的结论进行猜想。结果表明，将教师的先操作改为学生的先操作，同学之间进行交流合作，最后通过教师的补充，学生对于概率的初步知识学得比以前都好。由此看来，教师的动不等于学生的动，课堂上只有让学生适吋多动，才能激活他们思维，才能有效地提高教学效率和学习效率。2.4活动着眼思维灵活性；数学思维是数学活动课的灵魂，数学问题是数学思维的核心，教师要注重对数学问题的探究，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，让学生在活动中不断闪现智慧的

8、火花，提高思维的灵活性来挖掘其学＞』潜能。例如上海唐连青老师《最佳方案》一课以“星期天，家中来了客人，你们要给客人烧水、沏茶。洗水壶要用3分钟，洗茶杯要用1分钟，拿茶叶用2分钟，