培育造就新型农民当代农村教育的重大使命

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1、培育造就新型农民当代农村教育的重大使命［摘要］培养社会主义新型农民，是建设社会主义新农村的关键。培养社会主义新型农民，必须加快发展农村教育。现阶段，我国农村教育要根据建设社会主义新农村的要求，采取切实有效的措施，全面提高农民的素质，把农民培养成为有文化、懂技术、会经营的新型农民。［关键词］新型农民：农村教育；培养措施党的第十六届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建设》，《建议》要求按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进社会主义新农村建设

2、。同时《国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中提出要加快发展农村教育、技能培训和文化事业，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。一、培育造就新型农民是农村教育的重大使命（一）培育造就新型农民是社会主义新农村建设的紧迫任务新型农民是生产发展的主体。发展是硬道理，是党执政兴国的第一要务，是建设社会主义新农村的首要任务。没有生产的发展和相当的物质基础，就谈不上生活宽裕，就难以实现乡风文明、村容整洁和管理民主。农民是农业生产发展的主体。有文化、懂技术、会经营的新型农民既是农业生产发展成果的享用者，也

3、是改善农业生产技术、调整农业生产结构、转变农业增长方式、推动农业产业化经营、提高农业综合生产能力以及实现农业可持续发展的根本力量。因此，培养和造就一代新型农民，将有助于加快转移农村的富余劳动力，开发农村的人力资源，发展农业生产，建立起一个富裕的社会主义新农村。（二）培育造就新型农民是适应社会主义市场经济的必然要求农村社会主义市场经济的发展，不但需要物质技术基础，而且需要具备较高素质的农民，我国农民从古至今，就有勤劳朴实，艰苦奋斗的传统美德，然而，农民的观念意识至今仍与社会主义市场经济的新形势不相适应，存在的主要问题：一是农民小农观念比

4、较浓厚，温饱即安，不思进取，开拓进取意识差，二是农民封闭自守的思想观念、根深蒂固的陈旧习俗，形成了农民进入市场的屏障。三是农民信息意识淡薄，对千变万化的市场和众多的信息反应迟钝和滞后上，极易造成生产和销售盲目性，一哄而上或一哄而下的行为趋同是这一原因的表现形式。四是农民法律观念不强，契约意识差，人情关系往往取代法律契约关系。五是消费上，注重物质消费，轻视精神消费，缺乏必要的文化生活。据近几年统计，城镇居民恩格尔系数为％，而农村居民的恩格尔系数达％，由此可见一斑。因此，我们必须按照党中央提出的“有文化、懂技术、会经营”的要求，建立和完善

5、多形式，多层次的农民培训体系，使农民尽快掌握农业新技术、新知识，并帮助农民不断克服残存的各种旧思想、旧意识、旧习俗，潜心培育农民的市场经济意识，包括价值意识、竞争意识、风险意识、开放意识和创新意识等等，努力提高农民的市场竞争和抵御市场风险的能力。（三）培育造就新型农民是提高中华民族整体素质的迫切需要新中国成立以来，特别是改革开放以来，中央和地方各级党委、政府高度重视提高农民素质的问题，各地结合自己的实际，采取了有针对性的建设措施。一是加强农村精神文明建设，开展文明户、文明村示范活动。二是实施科教兴农战略，大力发展农村教育事业，提高农村

6、教师的教学水平；大力发展农业科技，发挥科技在农村和农业发展中的第一生产力作用。三是大力发展农村经济，为农民提高素质奠定物质基础。通过这些建设，农民素质有明显提高，农民的文化生活不断丰富，农村的社会风气得到好转，农村的文化阵地得以巩固，农村经济获得空前发展。实践证明，提高农民素质，培育新一代农民是一项长期的艰巨的战略任务，不可能突击性地解决，不可能一蹴而就必须自觉摈弃短期行为，树立长远观念，扎扎实实、埋头苦干，经过不懈努力，争取到本世纪中叶，使我国农民的素质有一个根本性的提高。（四）培育造就新型农民是落实科学发展观的核心内容科学发展观是

7、党中央在总结多年实践经验基础上提出的，是我们党在邓小平理论和“三个代表”重要思想指引下所取得的重要认识成果，也是发展观认识上的重大突破科学发展观的本质是以人为本，也就是说，科学发展观的发展不同于一般意义上的发展，其外在形式虽然表现在物质的、经济的方面，但目的归根到底是为了满足广大人民的物质和精神生活需求。以人为本，是在对当代社会发展过程中人的主体地位和作用日益突出的反思中，尤其是在对片面追求经济增长的发展观所付出的代价的反思中，提出的一种发展理念。其出发点和落脚点是以人民的利益高于一切为标准，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展

8、。农民是新农村建设的主体，在建设新农村过程中，把新农民培养作为主要任务，正是贯彻和落实科学发展观的核心以人为本的根本要求，重视农民、尊重农民，充分调动农民建设新农村的积极性、主动性和创造性，“充分发挥广大农民群众的主体作