基于一体化课程设置认识和实践

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1、于一体化课程设置认识和实践［摘要］服装专业实训课主要强调学生动手能力和职业能力的培养，因而对课程的改革与创新将有利于学生学习兴趣、实践能力和可持续发展能力的培养。设计具有教、学、做一体化课程，要讲求实效，侧重实用和优化创新。设计出来的课程如何付诸于实践，是课程发展应重点关注的一个问题。［关键词］理论与实践一体化；课程；改革一、服装专业传统课程体系存在的问题与分析1.课程结构单一，课程内容体系相对封闭传统的实训课脱离学生经验和社会实际。学生对单项服种制作工艺的学习，普遍存在重点不突出，无技能强化和

2、经验积累过程，造成学后即忘，手脚生疏，难以形成系统的、完整的认识。2.课程管理强调统一，致使课程难以适应企业发展人才需求随着社会化分工的越来越细，大多数服装企业已由传统的作坊式生产转为规模型、集约型生产，其生产方式也由传统捆包式发展为单件流式生产。由于实行统一课程管理，加之对课程多样化的必要性认识不足，课程缺乏弹性是课程发展受到制约的主要原因，以致造成学校人才培养与企业发展人才需求严重脱节。1.课程设置的不合理，相关课程内容重叠，课程单一无特色专业理论与专业技能课程的设置，不能使两者有效衔接。其

3、原因主要有三：一是两者课程量的比例分配失调，乃至前者课时有余，后者课时紧缺，技能训练得不到应有的强化；二是专业理论课程内容与实践课程内容相互重叠，造成有限课时的浪费，由于课程内容的重复，使得学生的专业兴趣下滑；三是由于理论和实训教学的各个阶段认识方法单调，再加上课程单一，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，萌发厌学心理。二、推行一体化课程设置，实现课程功能的转变在实践教学过程中特别要重视知识与技能的整合性和贯通性。它包括两层含义：一是拓宽学生所学的专业知识领域，使学生免于狭隘；二是在专

4、业知识与专业技能领域之间建立融合点和互动辐射机制，使学生能运用多学科的视角方法思考和解决问题。主要采取三种方法：一是核心课依靠学科进行专业理论与专业技能的衔接和整合；二是以获取知识的方式为基础，以特色课为典型进行提升与拓展；三是依靠巡回课反复演练，不断强化学生个体技能来进行知识与技能的整合，强调知识的实践性，以实用性为前提，把学生所学的内容和生产实际有机地结合起来。具体内容如下：1.核心课模块化。模块是组成专业课程的基本单位，它是以课程内容体系为基础，遵循学科逻辑，结合学生的认知规律和企业生产现

5、状，构成的相对独立、趋于完整的学习单元。课程模块优化设计，有利于解决课程改革与课程设置相对稳定的矛盾，形成个性化的课程修习计划，从而减轻学生学习过程中的认知负担，使得整个学习在课程结构优化的知识框架下，相对集中有效。以服装缝制工艺课程内容体系为例：在校内实训室可按企业生产过程组织教学，并将整个实施过程按照学生的认知能力与规律作模块划分，即设计与创意模块、技术与生产（品控与质量）模块、营销与推广模块，从而实现学生作品和产品的一体化。三个模块的组合，使教学的各环节重点明确、难点适度、疑点易解、章节有

6、序、环环相扣，这在一定程度上强化学生的动手能力，缓解学生的认知负担，使实践教学环节顺应产业需求。2.特色课项目化。所谓特色课项目化是指某一课程的专项任务具体化，其聚焦点就在于“特色”二字。在实施教学过程中，要求每位任课教师对自己所上的课做若干个特色项目化处理，激发教师的积极性和责任感，使得每堂课新颖、独特，充满生机，以此调动学生学习的兴趣，使认知过程更具吸引力，认知行为更为主动，认知环节相机有序，认知效果系统全面。1.巡回课层次化。巡回课是指学生对实训项目的反复训练，以此强化操作技能。对于层次的

7、分类，首先要考标体系的要求和实践教学硬件设施实际状况，对理论课和实训课做一体化整合处理。其次，将一体化实践教学设定为三个层次，即知识层面、技术等级、技能标准等三个主要阶段。要根据三个主要阶段教学项目的难易程度，适度增加课时量，以此强化专业能力的培养。责任编辑无忧