基于核心素养的生态德育课程的开发与实施——以宁阳金桥学校为例

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1、基于核心素养的生态德育课程的幵发与实施以宁阳金桥学校为例安军姜涛宁阳金桥学校摘要：“生态德育”就是将德育贯穿于学生的全部生活之屮，处理好人与自我、人与他人、人与自然、人与社会的关系，实现人与自然、社会及他人的和谐统一。近年来，学校坚持“育人为本、徳育为先”，以徳育课程一体化为统领，积极探索徳育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的生态德育新体系，让德育冋归生活，实现全科育人、实践育人和文化育人，促进每个学生健康成长。关键词：牛.态德育;回归牛.活;立德树人;一、生态德育的提出（一）落实立德树人根本任务的内在需求《关于深化教育体制机制改革的意见》要求，全面落实立

2、德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的关键能力。在这一时代背景下，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义并将其归纳为:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。建构生态徳育课程是新时期发展学生核心素养、落实立德树人根木任务的必然选择。（二）推进学校德育创新的必然选择在学校的日常管理中，我们发现，任何活动都不可避免地存在散、碎、浅三大问题。我们迫切需要走出学校德育的困境，寻找道德教育通向青少年生活的桥梁。为培育我校新的德育特

3、色，我们用系统的眼光、整体的策略和幵放的视野，进行整体构建“生态德育”新体系。二、生态德育课程的内涵与主要内容我校开展的生态徳育是一种生态教育活动，一种新徳育观，它要在受教育者思想上树立一种崭新的人生观、自然观，合理调节学生个体与自我、与他人、与社会、与自然的关系，优化学生的做人品质，让每一个生命绽放美丽。（一）学生个体与自我之间关系的优化通过实施养成教育，让学生不断优化自身素质;通过实施心理健康教育，对学生采取积极的心理干预，让学生悦纳自己，保持心理健康;通过实施自信主题教冇，用学生的亮点点亮学生，激发学生昂扬自信的积极情绪;通过开展“自律”教育，让学生学会规划自己的发展前景

4、，学会了做自己的主人。（二）学生个体与他人之间关系的优化我们通过实施爱心主题教育，培育和增强学生的爱心意识，并践行爱，奉献爱，营造“人人献爱心”的热烈氛围;通过实施诚信主题教育，培养学生“诚信”的优良品质；通过开展感恩主题教育，让学生懂得感恩的重耍意义，从而把感恩之情化为强烈的责任感，并付诸实际行动，培养道德高尚的有用之才。（三）学生个体与社会之间关系的优化我们通过开展励志教育让学生树立丫为实现屮华民族伟大复兴的屮国梦而努力奋斗的决心和信心;通过开展责任教育，培养健康的家国情怀，培养强健的历史责任感，养成负责任的习惯，逐步内化为责任自觉意识。（四）学生个体与自然之间关系的优化我

5、们通过开展环保教育，引导学生关心环境，明确环保的重要性，提高环保的意识，使他们自觉地用行动来保护环境;通过开展节口教育，感悟天、地、人“三冰”的贯通一气，追求和升华“天人合一”的观念。三、生态德育课程的实施（一）聚焦核心素养，开发生态德育课程围绕学校“培养高素质的现代屮国人”的办学目标，我们规划起始年级以“适应”为支点，重在“步入规范、养成习惯、强化责任、激发动力”；中年级以“美德”为支点，重在“唤醒良知、培养爱心、生成智慧、优质过渡”；高年级以“担当”为支点，重在“诚信立身、自信扬长、放飞理想、走向成功”。以主题教育为抓手，按照“整体规划、分段实施”的思路，以培养学生形成基础

6、性道德为R标，构建了“金桥学校生态德育课程体系”，将初屮四年的德育划分为“四个阶段、八大主题、一百二十课时”。每一课吋的设计都围绕各自的主题，结合学生的实际，将教育内容进一步细化，有效地解决了传统德育“远、大、虚、空”的问题，同吋形成了我们自己的德育课程体系。（二）走向深度学习，打造生态德育课堂生态德育课堂是让生命个体在一定条件下自然、和谐、自由地生长发展的课堂。我们要求生态德育课堂尊重学生的个性，激发学生的自主探究能力。第一，制定规范，开设德育必修课。学校规定，将道德教育纳入学校课程方案，固定课时，纳入课程表，建立徳育自己的阵地，以实际行动践行我校“徳育为首、做人第一”的办学

7、理念。第二，注重内生，活化必修课。学科教学是实施德育的重要载体。学校提出了“课课有德育，人人是德育工作者”的教育要求，在学科教学中，充分利用各种资源，深入挖掘道德教育的内生点，引导学生升华道德情感、提高道德认识、经历深刻体验。第三，张扬个性，开发选修课。实践中，我们从学生实际出发，尊重并满足学生的个性发展需求，开发构建了涵盖六个领域的三十门校木课程供学生选修。选修课程的开发与实施，满足了学生的个性发展需要，使教育像春风化雨般润物无声。（三）注重生活体验，开展生态德育活动遵循“在活动中体验，在