基于工作过程导向的项目教学

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1、基于工作过程导向的项目教学广丙壮族自治IX岑溪市中等职业技术学校543200摘要：木文论述了我校中职教学改革中《影视后期制作》课程项目教学法应用的设计和归纳，应用基于工作过程导向提高技能培养的实效性，加强与社会实践应用链接，提高了学牛.实践动手操作技能水平，通过加强实践教学培养提高了学生的综合素质。关键词：项目教学基于工作过程导向社会产业的革新与进步，促使中职教育迅速发展、培养“产业型”工人。因此教材要与时倶进，采用适合的教学方法。在教材编写过程中，采用了项目教学法。该方法是学生在教师的指导下自我完成一

2、个项目的全过程，在过程中学习掌握教学设定的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动了学习的积极性，教师只是作为教学的引导者和促进者。一、《影视后期制作》课改的背景近年来中职教育要求推行工学结合、顶尚实习，学生培养与社会需求进一步接轨。推进以“公共课程+核心课程+项目教学”为主要特征的课程改革，明确了课程改革要以项目教学为基准的地位。在编写过程中以“项目引领、任务驱动、工作过程导向”为指导，理论与实践相结合，遵循学生的认知规律和接受能力，以梯度嵌套

3、的形式开展任务学习，注重培养学生自主学习的能力。二、《影视后期制作》项目教学的两个重要链接如何将学生的培养与社会需求真正无缝衔接，关键在于要让学生成为“出得学校，进得工厂”的人才，在项目教学上要注重两个链接。1.项目教学与学生认知的层次链接。中职学生作为中学生青年群体中的一员，从智力、精神分析来看，具有以下几个认知特点:(1)智力发展不存在智力低的问题。韦克斯勒成人智力量表(WAIS-RC)的一项智力调查显示中职学生的平均智商为116.08,属于中上智力或高智力水平。而已故心理学家朱智贤主持的一项国家重

4、点研究课题“中国儿童青少年心理发展与教育”的研究结果也证实了这一点。(2)挫折焦虑是影响心理健康的普遍性问题。所谓挫折焦虑，是指遇到困难解决时出现的相关焦虑，比如遇到测试考试、技能考核、缺点暴露、反复失败、受到批评等，它是一种急性焦虑，在学生中普遍存在，并危害着心理健康。(3)价值观倾向于片面化。根据在日常教学管理中分析，中职学生的价值准则类型以主观感受式为主，即价值观的倾向以间接经验支持，容易被环境影响，而较少直接经验。他们在具体判断吋就表现出明显的苛求现象或理想化的片面倾向。这一观点同科尔怕格的道德

5、发展阶段说是一致的，并得到了一些实验研究结果的支持。根据以上特点，在项0的选择上采用“思想引领，步骤指导，从易到难，由简入难”。请看表1项S内容解析：表1.《影视后期制作》项目内容解析1.项g教学与工作工艺的流程链接。项目教学的实效性，在于要解决“教学、技能、工作”三者之间的关系，要培养学生能在工作环境下应用的技能，使得项0教学的工作过程导向化。其特点是首先分析典型项0过程，确定实际工作任务，转化为教学中的工作任务，再次转化为职业教育的教学任务，核心在于营造基于工作过程下的项0学习环境。请见表2《影视后

6、期制作》项S教学的工作过程导向化：表2.《影视后期制作》项S教学的工作过程导向化三、《影视后期制作》项0教学的核心理念在教材的处理上要由浅入深、循序渐进地安排学A)内容，并根据知识点进行实际项0的规划和设计。1.主体思想设计(1)分析职业岗位的需求，将实际项S分解成为若干个小任务，将知识、技能和情感、态度融入到具体的任务中，使学生在完成任务的过程中学习相关知识，发展学生的职业综合能力。(2)典型引路，即通过典型的产品或服务，激发学生的学动机，使其获得完成典型任务所需的职业综合能力。(3)多元评价，突出能

7、力，即涵盖职业技能考核要求，体现职业教育课程本质特征，形成课程0标定位清晰、内容安排合理、能力要求合适、注重多元过程参与的评价体系，突出学生职业综合能力的发展。(4)突出实用，不过分追求软件知识的系统性和完整性，围绕岗位、项0和任务需求选择课程内容，注重实用性与针对性。(5)做学一体，打破软件说明书式的教材编排体系，实现理论与实践高度融合，突出“用中学，学中用”；学有用的知识，掌握高效的技能，提升学生职业综合能力。(6)项0设汁，引领创新，即以学生己有知识、技术和能力为基础，通过模仿、改造形成新的项B或

8、任务，提高苏知识、技能的应用能力和创新能力。2.任务分解设计(1)任务描述：从实际生活中提取任务，简要描述任务产生的背景和任务完成的效果、完成本任务需要的方法与技术，以及应该注意的事项。(2)方法步骤：图文结合，详细讲解完成本任务的操作步骤。其中，以“小提示”的方式解决技术方面的难点并提示相关技巧和应该注意的问题。(3)知识链接：任务中涉及相关知识、技术及其他操作方法，补充完成本工作任务的岗位能力方面的知识与方法。(4)拓展提高：根据任务知