关于基于工作过程的行动导向教学改革模式

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1、关于基于工作过程的行动导向教学改革模式导读：本篇文章是能力和职业类的论文，提供给准备写作相关这方面论文征稿格式的应届毕业生们提供参考阅读下载。【摘　要】基于工作过程学习领域课程，吸收了模块课程灵活性、项目课程一体化的特长，力图此基础上实现从经验层面向策略层面的能力发展，关注何本篇关于基于工作过程的行动导向教学改革模式论文范文综合参考评定下度:最新题目满足社会需求的时重视人的个性需求，关注何业导向的职业教育大目标下人的持续发展问题、教育的本质属性问题，值得我们学习和借鉴.【关键词】职业教育工作过程课程改革当前，中等职业学校正大力推进专业课程改革，以实现社会大教育赋予职业教育的功能要求.通过理

2、论学习和课改实践,我对工科职业教育的课程改革有一定的认识和体会.能力和职业论文征稿格式我认为专业课程改革取得实效的关键，于专业教师能否准确把握职业学习的根本规律和时代特征，取决于专业课程的教学目标、教学内容和教学模式是否符合劳动力市场的需求，是否符合学生的实际.我们要形成学生的职业能力、岗位适应能力和更高层次的能力，必须现代教育理论的指导下，有意识地推进课程改革和提高教学质量，果仍然沿用传统的学科体系的课程模式和知识传授、实习训练的教学模式，则培养学生的职业能力非常困难.骨干教师培训班的课程学习过程中，职教专家介绍了基于工作过程的行动导向教学改革模式，我觉得受益匪浅，很多新观念值得我们学习

3、和推广.谓工作过程是企业里为完成一件工作任务获得工作成果而进行的一个完整的工作程序.工作过程具有相对固定的资讯、计划、决策、实施、检查、评价的完整结构.基于工作过程的行动导向教学是根据完成某一职业工作活动需要的行动、行动产生和维持需要的环境条件以及从业者的内调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动.即有目的地、系统化地组织学习者实际或模拟实际的专业性情境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的经历，发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验反思学习行动的过程，获得完成相关职业活动需要的知识和能力.以能力为本位：一切活动都是以提高能力为目标.以学生自主活动为中心：学生为主体，脑、身、心结

4、合，主动地参与职业活动，教师是行为活动的指导者和咨询者第一，基于工学结合行动导向的教学要求对职业能力的培养不能只关注专业能力，而应当关注综合职业能力，且更应从职业成长的角度注重方法能力和社会能力等关键能力的培养.专业能力是专业知识和技能的基础上，有目的的、符合专业要求的、按照一定方法独立完成任务、解决问题和评价结果的热情和能力.计算能力、编程能力、实际的技能和知识.社会能力是处理社会关系、理解奉献与矛盾、与他人负责任地最佳相处和相互理解的能力.包括人际交流、公共关系处理、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等.方法能力是个人对家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判开

5、发自的智力、设计发展道路的能力和愿望.特别指独立学习、获取新知识的能力.培养关键能力的具体指标下：①专业关键能力：跨专业的知识和外语新技术的知识和能力工作程序和过程方法的知识系统思维能力实践中运用理论知识的能力.②方法关键能力：综合和系统思维抽象能力创造能力解决问题能力学习能力获取信息能力决策和创造能力掌握学习技术分析能力认识能力学习方法系统工作方法.③社会关键能力：追求目标学习决心和成感自我掌握认真细心集中专心忍耐诚实、负责、开朗愿意交往体谅他人坦率乐于助人约束、共负责、真诚团结合作能力社会责任感表达能力环境适应能力工作责任心纪律性职业道德自我批评能力.第二，基于工学结合行动导向的教学，

6、不再是传统指导教学为主的模式，是以学生自主建构为主、传统的指导教学为辅，两者有机融合的教学原则.应避免的问题：教师对传统指导教学和学生自主建构融合度的把握没有足够的认知，学生也还不适应这种需要主动学习的姿态，不是很能配合，反馈回应较少，给教学评价带来了难度，容易回归到传统指导的教学模式上.第三，行动导向教学是通过职业活动情境将传统学科中多门课程与相关的内容重新整合一起学习，以提高学习效率，加速知识内化为能力的过程，旨经多个情境活动自我将零散知识系统化.教师→化整为零：将多个传统教材归纳后的知识内容按做中学、学即为需的原则，结合活动载体解构到个情境中实施教学.学生→零存整取：将个情境中学习到

7、的零散知识归后提升到系统化认知的高度.应避免的问题：学生基于传统的依赖意识，不习惯举一反三、触类旁通的自主学习方法教师对学生自我知识建构的能力缺乏信心，个体情境教学时，担心理论深度不够会制约学生的发展，而潜意识的追求知识系统的完整性而容易回归能力专业学士论文如何写预览次数：3201评说人数：776到以内容导向的传统教育范式.第四，行动导向的职业活动涉及到传统学科中多门课程与相关的内容，需要教师具有相对全面的知识结构，能够