关于小班幼儿生活自理能力的调查研究

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1、关于小班幼儿生活自理能力的调查研宄摘要：生活自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，对幼儿来说，掌握生活自理能力对其一生的发展显得格外重要。在园随机抽取30名小班幼儿作为调查对象，主要采用观察法。对30名幼儿的生活自理行为进行观察记录。结果表明，大部分幼儿生活自理能力较弱，甚至不会自理。本文探讨了此种现象形成的原因，针对这几点原因，提出相应的培养方法。关键词：小班幼儿生活自理能力现状培养方法一、问题的提出生活自理能力是指孩子在日常生活中自己照料自己的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有利于培养孩子的自信心、动手能力和解

2、决问题的能力等，无论是对幼儿以后的生活或是学习都有很大的影响。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因此，认清当前幼儿生活自理能力的现状至关重要。本研究主要采用了观察法，从幼儿入园到现在，对随机抽取的30名幼儿的生活自理行为进行观察并记录，主要内容包括：幼儿能否自己穿脱衣服鞋袜、收拾整理衣服、独自进餐、自己洗手等。结果表明，大部分幼儿生活自理能力较弱，甚至不会自理。二、结合现实做现状的原因分析小班幼儿自理能力发展并不是很好难道是处于小班的幼儿还未达到掌握这些自理能力的年龄阶段吗？实则不然，儿童心理学研究表明：三岁左右的幼儿精

3、细动作开始协调，比如洗手，扣纽扣，拉拉链等这些动作小班幼儿都可以做。因此，幼儿的自理能力弱并不是在于幼儿能力，而是后天因素影响，主要概括为：（一）家长的溺爱班里有一个男孩子，他今年4岁了，每天他来幼儿园，都要抱着妈妈，泪珠在眼珠里面打转，还不停地喊：“妈妈!我要妈妈！吃饭都是吃一口，停一口，还不会用勺子。老师提醒他，他才知道张嘴吃饭。这样，一顿饭要吃好长时间。继续观察发现，他裤子都不会自己提，总是要我帮他。通过了解，他的爸爸妈妈平时忙，都是爷爷奶奶或者外婆轮流来接他，所有事情都帮他打理好，不让他自己动手，而结果就是我们看到的那样。这样，长此以往，孩子会养成

4、依赖心理，再也没有自己动手的愿望。缺乏亲身实践的机会孩子刚开始扣纽扣会慢，或者出现一些小麻烦，往往会有家长这样说：“宝贝，不行了，你的速度有点慢，我们上学马上迟到了。”“你太小了，不行，等长大了再做。”又比如，孩子的鞋带系得不好，家长看到了，会重新帮孩子系好，就是因为这样，孩子不仅得不到锻炼，而且自信心还会倍受打击，有的孩子还会产生依赖心理。、提尚幼儿生活能力的措施（一）帮助幼儿树立正确的生活自理意识现在的家长都是把孩子捧在手心，含在嘴里，饿了给东西吃，渴了给水喝，东西乱了给整理，这样会让幼儿产生错误的意识，认为这些都是长辈的事情，与自己无关。所以我认为要

5、培养幼儿的生活自理能力，首先要让幼儿意识到，自己的事情要自己做。这一问题可以渗透在家庭一日活动中，可以给幼儿讲古女事，例如。自己事情自己做”“我长大啦”等，也可以通过幼儿园教育，渗透在平时的教育教学活动中，或者游戏里面。例如，绘本“我的小手真能干”等。（二）教给幼儿正确的方法幼儿在有了正确的自理意识后，老师应该教给幼儿正确的自理方法，因为幼儿不懂自理的技巧。处于这个年龄阶段的幼儿，善于模仿，老师可以通过正面的示范，让幼儿看到正确的做法，通过一些简短的提示，让幼儿了解完成动作的要领，然后让幼儿去模仿练习。比如拿勺子吃饭，老师可以先示范下，例如，一只手扶着碗，

6、另一只手要用小枪手势拿着勺子，把饭轻轻往“大老虎”嘴巴里面送。示范完正确的方法后，让幼儿自己练习，对发现的错误及时纠正，或者给予提示。一些能力较弱的幼儿要个别辅导。这样，经过一段时间的练习，幼儿就会正确拿勺子吃饭了。（三）在游戏化教学中渗透游戏是幼儿最感兴趣的活动。老师可以将自理能力的培养渗透到游戏中。比如，穿衣服、扣纽扣的能力，可以在“娃娃家”中来提高；用勺子可以在“，手动动动”这个小区角来锻炼。教师还可以在平时教育教学过程中，运用游戏化的语言来提起幼儿的兴趣。比如叠衣服，“两个衣襟好朋友，见面就要抱一抱，点点头，弯弯腰，小小衣服就叠好。”这样用朗朗上口

7、的儿歌很容易就能让孩子掌握叠衣服的方法。此外，设置一个专门的墙面“今日生活小明星”，对于幼儿积极的动手行为给予奖励，并评出每天的生活小明星，既增加幼儿的自信心，也给予幼儿锻炼的机会。（四）多表扬幼儿，增强幼儿的信心刚入园的孩子，比较胆小，能力较差，有的进步较慢，这时应多给他们鼓励，让他们有自信心。午睡后起床，有的孩子自己穿衣服比较慢有些着急，这时候，老师可以说:“慢慢来，你最棒了，一定可以的。”对孩子来说，大人的表扬就是一种肯定，能给他们更多的自信。教师还要善于观察幼儿的表情，及时给予鼓励或帮助，特别是对于一些比较内向、胆小的孩子，应该给他们更多的关心，让

8、他们不害怕，勇敢地动起小手，提局生活自理能力。（五）家园合作《纲要