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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。感悟欧洲教育(下) 这里我给大家提供芬兰普通高中部分学科的学程设置一览表(附后)为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到
2、位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 面对如此众多的课程,每一个学生都要学会选择｡在欧洲无论是大学,还是中学,学生的选择意识给我留下深刻的印象｡新生入学后,第一件事就是选择学什么课程｡每一门课程都会安排在不同的时间,所以你又要为自己选择什么时间学――是在每天上午还是下午,是在这个学期还是下个学期;就是同一门课程,还会有不同教授的老师,所以你又得选择你能接受的讲课风格与个性的老师;再下来就是同一门课程,学校的教学安排还有大课､小课(大课90分钟,小课52分钟)之分……总之,在学校学习,首先你
3、得学会选择,学会选课程,选老师,选教材……所以在欧洲的中学里,开学的前两周最热闹,他们要在这一时间段完成选择,在两周内发现自己不喜欢这个老师,可以拒绝再去听课,重到选择自己认为满意的老师｡可以说选择贯穿于教育过程的始终｡教育的选择,真正体现了学生的主体意识,我们知道,每个孩子都有他特别喜欢的东西,也一定有特别适合他做的东西,只要他去寻找,去选择,就能找到,只要找到了,就会感觉到有一种激情从心里往外冒｡可惜在中国,大多数父母和老师并不这样想,无论在课堂上还是在家里,我们的学生也没有选择的权利,课程不是自己选的,每个学期第一天,学生把课本领
4、回来,然后是课程表,不管喜欢不喜欢,都得跟着学,跟着老师做功课,从来就没有想过自己喜欢什么,进而不少学生心中的压力越来越大,焦躁､紧张､恐惧､精神失常,甚至自杀……难怪有人呼吁,学生的心理越来越不健康,要关注学生的心理障碍,难道我们不应该作一些深层次的反思吗?我们的教育能否多给学生一点选择! 5､轻松活泼的课堂 欧洲的中小学,大多是小班化教学,少则7-8人,多则20人左右｡早在国内,就听说,欧洲的学校课堂上的“随便”,表面看确实如此｡XX年的圣诞前夕,我来到了匈牙利最著名的“伊斯特万”中学,这是一所以匈牙利开国元勋命名的学校,据说匈
5、牙利历代政要中有的三分之一在此校学习过｡学校是9-12年级,相当于我们的高中,四个年级,约有800多个学生,我们在校长的引领下考察学校｡每到一个班师生都很友好,小班教学,20个学生左右｡围在一块儿,老师带着大家在讨论问题――这就是我们所说的探究性学习｡在“伊斯特万”中学,我有幸听了一堂八年级的英语课,这是一堂阅读课,上课开始,老师先带领学生“热身”(Warmer),让大家先回忆前几天他们刚读过的一个有关中国抗战时发生在湖南衡阳的故事,然后导入本课的主内容,学习一篇小说节选――《小富莱》(选自《斯蒂芬・富莱自传》)｡老师先给学生提出了几个
6、问题,让大家带着问题阅读｡然后通过检查学习(Checking为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。Learning)的方式,让学生了解作者在写作中使用了明喻､暗喻等写作技巧,并让同学们找出案例｡学生们积极思维､踊跃发
7、言,课堂气氛自然而随和,一点也不紧张｡整个教学过程从启发学生带着问题阅读,到思考问题寻找答案,再到讨论发言,教师归纳总结等完全集中在学生的“学”,而不是教师长篇大论的“讲解文章”上｡在这样的课堂上,学生受到充分的关注;课堂不是教师“演示”自己的场所,而是学生主动探索的乐园｡ 在欧洲的课堂上我还经常发现,班上有2-3名老师在课堂上,除了任课教师(courseteacher)外,还有班主任(classteacher)和其他的老师｡学生们以小组为单位而坐,教师们分散到学生小组中参与学生的活动,随时为学生提供学习指导和顾问｡课堂大部分时间都是
8、学生在活动,而不是教师的“一言堂”｡在欧洲的课堂上,偶尔还会发现这样的场面,令我大吃一惊――教师为了使自己的视角能和学生保持在同一水平面,直接面对面地交流,竟跪在地上和学生交谈｡他们师生无拘无束,全然没有注
