关于山区小学教育科研的思考

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1、关于山区小学教育科研的思考摘要：山区小学幵展教育科研，有利于教师掌握现代的教育对象、教学内容以及转变教师思想观念。要把握学校科研自身特点，做到以校为本，服务学校教育教学质量提高；以应用为主，服务教师专业素质提高。要选择适合学校科研的方法，慎用教育实验法，大力推行行动研究系列方法。要加强对教育科研的引领和指导，保障领导、机制、规划、经费“四落实”，做好队伍培训、课题选题、资料建设、理论实践以及成果推广“五项工作”。关键词：山区小学科研近几年来，随着《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布和深入实施，教育改革的浪潮是一浪高过一浪，

2、特别是目前正在进行的第八次基础教育课程改革将我们的教育改革推向高潮。顺应时代的召唤，教育科研理所当然地成了无论是专业科研院所，还是学校，以至中小学都愿积极投入。正因为如此，我们欣喜地看到，教育科研正在逐渐步入山区中小学校，当然，相对于城市发达地区，山区小学的教育科研起步较晚一些，因此，我们的山区学校进行的教育科研还只是处于起步适应阶段，人们对于教育科研的重要性有所认识，但认识不深刻，也开展了一些教科研的实践，但是较盲目且随意，教科研因而还未真正体现或者说发挥其应有的作用。“科研兴校，科研兴教”还停留在肤浅的认识层面上，鉴于此，笔者想就如何开展好山区小

3、学的教育科研工作提出以下几个方面的思考。一、深刻领会山区小学教育科研的功用毋庸质疑，随着教师教育观念的更新，我们己经不需要讨论山区小学要不要开展教育科研的这一问题，但是，我们仍然有必要深刻认识教育科研对于我们的教育教学的具体作用。首先，掌握现代教育对象离不开教育科研。由于时代的前进和我国的国情，现在的学生群体与70年代80年代有着巨大的差别，中小学生特别是现在的小学生多为独生子女，“其家庭经济状况，幼时经历等等，都是现在教师当学生时没有体验到的，也是传统教育理论中较少论及的，”再说到山区，近年出现的民工外出打工热潮，他们的子女接受教育的问题也是传统教

4、育中没有的，当然，也就没有解决这些问题的旧经验，这就必须要求教师运用教育科研，研究自己工作对象的特点，研究适合现代教育对象的教育途径和方法。其次，是帮助教师把握现代教学内容。90年代以后，教学大纲，教材的改革比较频繁（现在的教师至少经历过一次以上新大纲，新教材的学习与实践），2000年以后的几年间，教材几乎是年年都在改动，不断出现教师不熟悉的内容，这一改革形势也要求教师参加到科研中来，要在短期内把握好新大纲，新教材，最好的办法是用研究的方法来学习大纲、教材，只有这样，才能使自己不停留于表面，把握其实质，特别值得一提的是我们目前就面临一场深刻的变革，这

5、就是现在正在进行第八次基础教育课程标准，它将我国沿用己久的教学大纲改力课程标准，意味着这一次的变革比前七次课程改革来得更为深刻，应该说，我国基础教育的发展和既往的七次课程改革都取得了巨大成就。但是，实事求是地讲，H前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，不再拘泥于教学内容的修修补补和微观层面的教学方法的完善是木次课程改革区别既往的七次改革的最大特色。因此，本次课程改革将是课程功能、结构、内容、方法的全方位的变革，其变化之巨大，影响之深远都是前所未右的，如若不能站在科学研宄、系统把握的高度，我们的教师恐难胜任这次课程

6、实施者的角色。最重要的是，教育科研帮助教师转变观念。思想是行动的先导，任何改革首先都是思想观念的变革，但是观念的转变不时一两句口号就能实现的。当前，传统的教育思想观念与现代先进的思想观念的抗衡仍然十分激烈，尤其是长期以来的“应试教育”的旧思想旧观念的根深蒂固，形成一种强大的惯性力量，严重阻碍着教育改革和发展。这一点可能在山区学校的表现更为严重一些，原因也许是多方面的，其中有教育行政方面的，也有教师自身方面的，单从教师方面讲，山区小学教师队伍学历水平明显低于城市发达地区，继续教育工作也相对滞后，信息的闭塞使得新思想新观念的传播速度受到一定程度的限制，另

7、外经济方面的原因从客观上讲也影响教师全身心投入教育改革的积极性。二、准确把握山区小学教科研的特点一般来说，教育科研是以创新为目的的，但创新也是相对而言的，我们不能一谈到科研，就想到科研院所的那种“科研”，追求那种具有首创意义的发明，这对于山区小学来说，既不现实，也不大可能，许多学校在开展教科研的过程中就因此而出现了一些问题，盲H照搬科研院所的科研模式，结果在工作中总是遇到这样或那样的问题，科研工作和教学工作总是配合不上，不是科研流于形式，就是影响教学，有的就是取得了一些成果，但是对于教学并未起到多大作用，分析个中原因，笔者认为，是我们的学校在规划教科

8、研工作特点把握不准确，具体地说，山区小学教育科研存那些基本特点呢？（一）以校为本，服务学校教育教学质量提高学