如何激活初中英语课堂

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1、如何激活初中英语课堂袁丽新疆兵团第九师169团中学834601在木学期的英语课堂教学中，我校总结上学期“摸石头过河”的经验，继续深入推进“113”生木教育教学模式的“郊区木土化”。作为从事教育一线工作的教师，我们都知道：学习是教师和学生共同经历的生命历程：课堂是师生对话、交流、探究、情感交融、思维碰撞的场所。学生们一天八小时在校园度过，在课堂上度过，课堂应该成为学生健康、快乐成长的沃土，课堂教学应该以学生为木，体现以教师为代表的教育者对学生的人文关怀,这是课堂教学的灵魂。中学英语课堂教学的一些做法在一定程度上窒息了学生进

2、行“主动交际”、“强势交际”、“以自我为中心的交际”的愿望和热情，孩子在基础学习上就是去了兴趣，新时期的素质教育呼唤“自主学习”、“合作式学习”、“分组竞争”。自20世纪70年代以来，合作学习方式的探讨成果累累，给我们提供了不同适用范围的合作方法和协作方式，如CirclesofLearning（学习圈），jigsaw（拼图法），Teams–GamesDivision（学习分组法），GroupIntestigation（小组调查）等。这些小组合作的形式很多，无论哪种形式都体现出一种原则：组内积极的相互依赖、面对

3、面的激励瓦动（FacetofacePromotiveInteraction）、组内承担的个人责任、人际交往与小组技巧和团体历程（groupprocessing）。在英语课堂上都可以得到很好的运用，为学生之间的协作提供大量的实践机会，进而提高学习英语的兴趣，有兴趣了是学好英语这门课的关键所在，“兴趣是最好的老师”。木学期，我沿循“113”的教学模式思路，在英语课堂教学实践中结合我所带的班级现状进行摸索尝试。初中生（特别是七年级的学生）的特点是好动，他们的生理特点决定了他们的注意力不会很持久，如果老师们老是自我感觉良好地在课

4、堂上以自我为中心，大讲特讲，他们很快就会厌倦，所以要放手鼓励让他们通过自身的活动参与到课堂中去，即自主学＞J。我所要做的就是采用多种教学方法，活跃课堂气氛，通过“动”来交流，即形式多样的”Games”激活课堂。将学生思维的火花点燃，为学生个性的张扬提供展示的平台，激发了学生的学4兴趣、调动其学习的积极性与主动性，提高课堂质量，提高学生素质。老师是活动的“指挥者”、“启发者”，学生是“主动者”主体作用得以充分发挥，教师的精讲点拨和学生的多练反馈有机结合，在活动中提高学生的听力和口头表达，将学生的信心调动起来，兴趣自然就提升

5、了，教学效果就会随之提高，冋吋伙伴式的合作探究增强了学生的集体观念，合作交际能力得以提升，为其以后的成长发展奠定基础。这一环节进行的是否畅通有一个前提关键：教师的课前布置预方案、内容。在学生的“自主学A）”过程中教师的前置问题也就是课堂中的引领问题的设置是否紧扣教学0标和重点，为合作探究做铺垫，学生带着自主学4的问题逐步进入知识领域。Groups之间的激烈竞争也是英语课堂激趣的重要手段之一。我所带的两个班级人数都在40人左右，6〜8人一组，选出小组长，自选定好小组名称按学习能力的强弱、性格内外向、男女性别均匀搭配。课堂中

6、各小组间公平、公正竞争，竞争形式多样：板演、抢答、竞猜、对话、听说读写大比拼、纠错……队组间、组员间的竞争既要顾全团队整体，又要突出个人。总之要让每位学生参与其中，让其深切感受到他（她）是组内的一份子：组荣我荣，组耻我耻。大家拧成一股绳，像拔河比赛一样集体荣誉感想不增强都不可能。在七年级课堂中运用，效果很好，也很受学生们的欢迎。课堂中，“合作与竞争”为学生提供了广阔的学习空间，因为孩子做了学习的主人，他们的主动性在老师的帮助下得以很好地发挥。老师只是指导者、引领者，是“牧者”。课后的练习与反馈是检验学生驾驭课堂能力与否的

7、一个有力检验标准。“心动”不如“行动”，课堂上表现得很积极主动，是否真正将课堂知识掌握了呢？在练W与反馈之前，教师简练准确的点拨尤显重要，它既是本课的总结，又是学生反馈的导引，学生通过整节课的学习，把知识运用到实际中去。练习的方式可以是笔试，也可以是U头提问的形式，可以当堂检测，也可以课后解决。学生说：只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。总之，英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情，作为教师，我们应该引导学生去发掘这门学科的魅力来感染学生，“育人者先育于人”，这是提高英语教学效果的真

8、谛。祝愿“合作伙伴式”的“小组竞争激励式”英语课堂教学法在我校能生根开花，真正扎实有效地实施下去。参考文献[1】赵利华《在新课标观照下一把课堂还给学生》.陕西师范大学出版总社有限公司。[2】辽阳一中《辽阳一中“113”教学模式解读》.辽阳一中课改小组。