数学学具操作引发的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。数学学具操作引发的思考　　摘要：在数学教学中，离不开教具与学具的使用。让教学用具在教学中发挥重要的作用，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。　　关键词：数学学具；操作；引发；思考　　小学数学学习存在知识的抽象性与思维的具体形象性之间的矛盾，解决这一矛盾的最好办法是在教学

2、中重视操作学具。学生通过操作学具，眼、耳、口、手、脑多种器官协同活动，在充分感知学习内容的基础上，形成表象，进而逐步将直觉思维、直观形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维。加强实际操作和直观教学已成为当前小学数学教学改革的趋向之一。在实践中，学具使用还存在许多问题。如何提高学具使用的实效呢？　　一、正确把握教学目标，确定学具操作的必要性　　教师在设计让学生动手操作之前，首先要认真专研教材，明确把握教学目的，确定动手操作的必要性。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学

3、生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学具操作往往需要消耗比较多的教学时间，需要较大工作量的课前准备。因此学具使用的选择必须具有明确的目的性。在这个教学环节中为什么要用学具操作？学具操作的目的是什么？通过学具操作解决什么问题？不使用学具与使用学具又有如何不同？这些问题在教学设计时就应该明确。只有深入地去想过这些问题，才能使学具的使用不流于形式

4、，走向实质。才能围绕本节课的教学目标真正地发挥作用。学具使用一般有两种情景，一是通过学具操作解决问题，建立数学模型；二是通过学具操作理解与解释数学模型。不过，有些情景对于部分学生而言是解决问题，建立模型的过程，而对有些学生而言是理解与解释模型的过程。　　二、明确使用要求，加强学具操作的针对性　　在学生操作之前，教师要让学生明确操作的要求，规范学生的操作行为，保证操作顺利开展。教师必须帮助学生知道自己将要进行什么形式的操作活动，该怎样动手，探究和思考的问题是什么，尽量让每一位学生明确自己在做什么，为什么要这样做，遇见达到什么样的效果。在明确动手操

5、作的要求之后，教师要知道学生抓住那些是操作细节，要留心观察，客服操作的随意性和盲目性。所以材料的选择显得尤为重要。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　例如，在教学“长方体和长方体的认识”进，新课的引入根据学生原有的基础

6、和新旧知识的衔接，首先让学生从感兴趣的搭积木活动拼出立体图形，接着出现立体图形的一种特殊情况即长方体，然后进行长方体面、棱、顶点的认识，并逐步脱离实物，通过“电脑课件”演示，使学生认识了长方体和正方体的共同特征以及正方体独有的特征。显然，新课虽从简单的搭积木引入，却使学生对数学知识产生了吸引力，收到了良好的教学效果。　　三、合理设计使用过程，确保学具操作的时效性　　在任何活动之前都必须设计好合理的程序。要注意做好操作前的准备工作，如确定先做什么，后做什么，需要那些材料。如果是小组合作进行的活动还需要进一步地分工合作，明确各人的责任，还要强调如何

7、互相配合，只有这样才能保证操作活动的实效性，只有这样设计的动手操作才是有效的。同样是进行学具操作，在不同的教学课堂中，所取得的效果并不完全相同。这里除了学生群体差异及教师个体差异外，还有一个很重要的变量――活动操作的时机。同样的学具操作，在课前、课中或课尾不同的时候进行，都会产生不同的效果。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师

8、培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如“求一个数比另一个数多几”的课上，老师