基于工学结合的职业院校艺术类人才培养模式研究

《基于工学结合的职业院校艺术类人才培养模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于工学结合的职业院校艺术类人才培养模式研究景德镇学院摘要：高等职业教育艺术类人才培养是面向社会服务的具有一定操作实践能力的应用技术型人才，并承担着美化生活、提升产品质量层次的重要功能。高职艺术人才培养应采取工学结合的模式，但客观上存在着培养目标不清晰、课程结构不合理、教学管理不到位、师资队伍结构不合理等问题。加强高职艺术人才培养应该完善师资队伍结构，加强师资队伍建设;改革教学管理体系，加强课程体系建设;挖掘丰富的地方资源，打造品牌特色专业;注重实践能力，提升学生的综合职业能力。关键词：工学结合;高等职业教育;艺术人才培养;作者简介：胡强（1962-）

2、,男，江西南昌人，景德镇学院副教授，研究方向为瓷上写意花鸟画教学与创作。基金：江西省高校人文社会科学研究项目“青花瓷艺术的人文精神及审美研究”（编号:YS162040）:主持人：胡强2017年7月5H至6H,第四届国际职业教育大会在我国唐山召开，国务院副总理刘延东致信本次大会，联合国教科文组织第38届大会主席斯坦利*希玛塔和教育部副部长孙尧出席丫本次大会，形成丫标志性成果文件《国际职业技术教育大会唐山声明》。伴随着我国经济的转型，应用技术型人方成为经济发展的重要人力资源，W家非常重视职业教育。高等职业教育在飞速发展的过程中，要强调特色化和内涵式发展。高

3、等职业艺术教育是高等职业教育人数最多的学科门类，更需要充分利用这种战略机遇，明确人才培养目标，开拓创新，提升人才培养的质量。据统计2014年职业院校数量占我国普通高等院校总量的59%，2016年高校招生人数中高职数量也占50%左右。高等职业教冇的飞速发展，其中艺术类人才乂在高职人才培养中占据了110的可观比例，每年各地艺术类招生考试非常火爆。这就需要高度重视职业院校艺术类人才的培养，提高人才培养的质量，以促进职业院校艺术类教育的可持续发展［1］。一、职业院校艺术类人才培养的重要性分析（一）高职院校培养艺术类人才有利于当地的经济发展近年来，我国经济社会持

4、续快速发展，人民生活水平円益提升，对外贸易不断增加，中国制造行销世界。人民生活水平的提升、居住环境的改善、文化生活的需求、中国制造的各种设计都对艺术设计提出了更高的要求。高职院校艺术类人才培养的定位是与我国现阶段经济社会发展水平相适应的专科层次高等教育，学生掌握的是相应学历层次要求的基本知识、基本理论和基本技能。高职艺术类人冰主要学习的方向为环境设计、室内装潢、服务设计、多媒体制作、产品包装等相关领域，培养的是面向基层、面向企业管理、服务和生产一线应用型和技能型人才。在人才培养时对学生知识、理论、能力和素质的要求方面应该面向企事业单位岗位的需求，开展相

5、关行业和社会的调查研究，加强专业培养的论证，结合本地区社会经济的发展来展开。职业院校艺术类专业的人才培养中既包括学历教育，也包括岗位教育和就业能力教育，培养的是适应生产设计服务的具有良好的职业道德的实践能力强的应用技术类人才。总之，高等职业艺术类人才应具备社会主义核心价值体念，融合现代企业优秀的文化理念，才能服务于当地的经济发展。（二）工学结合模式是培养职业院校艺术类人才的最佳途径在职业院校的人才培养模式中，工学结合是出现频率最高的一种词语，也是一种实践证明了的先进的职业教育理念和理论。职业院校培养人才的重要途径和渠道，职教院校学生操作技能的形成的最主

6、要的方式就是工学结合的模式。工学结合的模式是英国的桑得兰德技术学院的工程系和土木建筑系1903年实施的“三明治”教育模式（SandwichEducation）,采取的是:1:作和学习相結合的教育模式。在这种教育模式中，通过职业学校和企业相结合，学生和工作者相结合，从而达到理论教学与实践工作相结合。工学结合体现的是一种“产教结合”的理念，核心是职业院校的人才培养必须结合实践能力的培养来开展，把社会产业作为职业教育系统的重要组成部分，学校在人才培养屮把技能型人才的培养和企业实践活动相结合，达到人冰培养和企业经济效益的双赢，学校在教学内容、课程设罝、专业建设

7、和人才培养的规格上都能实现校企合作。职业院校艺术设计的工学结合可以釆取“专业+项目+工作室”的方式来实现，即通过建立职业能力培养导向的艺术人才培养方式，按照艺术类人才的成长规律，通过项目的方式建立校N艺术工作室，通过项目的完成来提升学生的知识能力和素质。通过工作室实现企业实习场所的建立，教学过程与艺术设计工作相结合，引导学生的自主学习和教师的专业教育。二、当前职业院校艺术类人才培养模式存在的问题当前我国职业艺术教育虽然坚持走“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的改革之路”，使职业艺术教育迎来了大发展，但培养的大部分艺术类人冰创新能力不足，特色不够鲜

8、明，综合素质不高，人才质量不高，在实际教育教学中主要表现为以下几个方面：（一）培养目标不清晰，