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1、中专生社会支持调查研宄贺天庆（华北水利水电学院水利职业学院，河南郑州450000）摘要：目的分析探讨中专生社会支持获取的状况与特点。方法采用社会支持评定量表（SSRS）与症状自评量表（SCL—90）对254名中专生进行问卷调查。结果中专生社会支持水平在不同年级、男女、城乡学生、独生子女与非独生子女之间均无显著差异，心理健康者在主观支持上评分显著高于心理问题者。结论在中专生心理健康教育中，要重视良好的社会网络特别是主观支持的建立和利用关键词：中专生；社会支持；心理健康中图分类号：G648文献标识码.•A文章编号：1673-0992（2010）08A-02
2、23-01社会支持是应激与健康之间的一个重要中介变量。国内外大量研究认为，良好的社会支持有利于身心健康，而不良社会支持的存在则损害身心健康［1-4］。中专生正处在身心发展的黄金时期，更需要来自社会多方面的社会支持，促进心理的健康发展。木文以中专生群体为对象，对中专生社会支持的获取状况与特点进行探讨，以期为中专生的心理健康教育提供有效帮助。1研究方法1.1研究对象木研究随机抽取了我院254名中专生组成被试样木进行问卷调查。其中，07级73人，08级89人，09级92人；男生108人，女生146人；城市学生101人，农村学生153人；独生子女40人，非独生
3、子女214人。1.2工具①采用Derogatis编制国内王征宇翻译的症状自评量表［5］（SCL-90量表）。②采用由湖南医科大学肖水源编制的《社会支持评定量表》［6］。该量表井十个条目，括客观支持（3条），主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）（以下简称利用度）等三个维度。由于在校学生交往对象主要是父母、老师和同学，而《社会支持评定量表》恰恰缺少“老师的支持”一项，考虑到中专生的实际情况，我们对量表的一些项目进行了修订。具体修订方案如下：即将第4题中的“你与同事”改为“你与同学”，“有些同事”、“大多数同事”改为“有些同学”、“大多数同学”；第6
4、、7题中的“同事”选项改为“同学”；第5、6、7题中增加“老师”支持选项。修订后的量表的分半信度为0.83,说明该量表仍具冇较高的信度和效度。1.3方法釆用集体施测方式，以指导语指示被试填答问卷。采用SPSS10.0统计软件进行统计处理。2结果2.1中专生社会支持总体状况254名中专生社会支持评定量表结果显示总分40.32±5.97,客观支持评分为8.99±2.21，主观支持为23.70±3.64，利用度为7.63±1.82。这一结果显著高于肖水源对二年级大学生的测查结果（总分为34.56&plu
5、smn;3.73）[6]。2.2不同年级学生社会支持评分比较07、08、09级学生在社会支持各维度上的评分结果分别为:总分41.43±3.98,39.83±5.70,40.61±6.35；客观支持8.71±2.49,8.99±2.23,9.02±2.18；主观支持24.71±2.67,23.34±3.60,23.88±3.74;利用度8.00±1.62,7.50±1.70,7.70±1.
6、94o各年级间均无显著差异。2.3男女学生社会支持评分比较男女学生社会支持各维度上的评分结果分别为：总分40.31±6.05,40.34±5.92；客观支持9.17±2.29,8.86±2.16；主观支持23.75±3.53,23.66±3.72；利用度7.39±1.83,7.82±1.80。男女生之间均无显著差异。2.4城乡学生社会支持评分比较城乡学生社会支持各维度上的评分结果分别为：总分40.48±6.28,40.22&pl
7、usmn;5.79；客观支持8.99±2.22,8.97±2.20；主观支持23.72±3.89，23.65±3.52；利用度7.76±1.80,7.61±1.83。二者之间均无显著差异。2.5独生子女与非独生子女社会支持评分比较独生子女与非独生子女社会支持各维度上的评分结果分别为：总分39.31±6.83,40.55±5.84；客观支持9.13±2.60,9.00±2.14；主观支持22.67±4.
8、33,23.88±3.50；利用度7.51±1.55,7.68&p
