刍议中学数学教学生活化

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1、当议中学数学教学生活化熊伟（渠县三汇中学四川渠县635200）数学是社会牛.活的有机组成部分，生活中处处离不开数学,我们的数学教学应该有意识地把H常生活中的问题数学化,让学生熟知、了解现实生活中的数学,从而对课堂教学产牛.亲近感,增强学习的主动性。所以，数学教师在课堂教学中应根据中学牛.的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征，将教学内容和他们已有的生活经验和生活背景相结合，创设情境、设疑引思，使学生从熟悉的生活中学习并理解数学。下面是笔者在数学教学牛.活化方面的体会和实践。1.感受数学的“神奇”数学方法的严谨和巧妙离开了人们的生活经验是难以被人们感受到的,因此我们

2、需要给抽象的数据和公式赋予实际的意义才能让学牛.体会数学的神奇和数学的美。在学习等概率时，课前老师可故意信心十足的猜测班内至少有两个同学生H相同，通过计算得出，人数大于60人的班级至少有两人生H相同的概率几乎是1的时候，同学们感到数学的确很神奇。学习等比数列之前给出国际象棋发明人要求国王奖赏麦粒的故事，同学们并不能感受到所需的麦粒的总数宄竞有多大。如果估算出这些麦粒的质量，让同学们通过计算得出如果把这些麦粒装进的麻袋排成一列将绕地球好几圈的结论，他们才会为这个数字的庞大而吃惊。2.寻找生活中的数学数学木源于生活，生活中处处有数学。数学课堂教育要使学生获得终生可持续

3、发展的学习能力，必须开放小课堂，走向社会，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为此，我们在教学时就要发现生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。例如木工师傅弹墨线的方法，实际应用了“两点确定一条直线”的数学知识；自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，是利用了三角形的稳定性；一些商店的捐帘门、安全门是借助了平行四边形的不稳定性；一幅画、一幕舞台的设计，都有它的中心，这个中心往往放在黄金分割点处使人感到更美。实践证明，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化的数学教学有利于提高学生学＞』数学的

4、兴趣和学＞』能力，以及学生的可持续发展。1.发掘生活中的数学《数学课程标准》在学段建议中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动冇趣的情境，……中学生的学^带有浓厚的情绪色彩。对熟悉的生活情境，感到亲切、奋兴趣。因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。在教学中，我们就从学生们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题，从而使他们

5、感到数学的价值，巩固学习数学的兴趣。在备课吋，可以充分挖掘知识点中的“生活因素”，考虑这部分教学内容可以与哪类生活实例相联系，此内容可以由什么样的生活场景或问题情境呈现。学生们在思考、探索、交流中学会了知识，同吋又感觉到学好数学对我们的生活是那么的有用，从而提高了学生学〉」数学的兴趣与参与知识学d的热情。这样奋利于激发学生探究新知的欲望，发挥学生的主动性。2.让数学软件进入课堂数学教学应充分发挥多媒体的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景冇机结合，使学生形象感知知识产生和形成过程。在教学中，教师要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完

6、成从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。在解决问题的过程中，学会数学的思维方法。例如几何画板被引入中学数学课堂，体现了数学是一门实验科学。学生在教师的指导下，投入地去动手实验、去发现、去创造成为可能和现实，学生可以利用这个软件去构建生活中的数学模型，去研究他所关心的个性化的问题使学生学＞』数学的乐趣在吋间和空间上都得以发展。实践证明，多媒体课件的应用，可以比较直观的向学生演示一些几何问题，学生更容易接受新知识。总之，数学生活化强调数学与社会生活相接轨，数学教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活的过程中，引导学生

7、学会运用知识为自己生活服务，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，从而提高学生的数学学习兴趣，同吋，要积极鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，充分挖掘生活中的数学素材，养成运用数学的态度去分析周围的事物的习惯,努力做到社会生活课堂化，让课堂教学生活化，让学习知识生活化，让数学教学充满生活和时代色彩，进而提高学生的数学素养和数学教学质量。【文章编号】1236-3619(2010)06-20-0135