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时间:2018-12-08
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1、多媒体让古诗教学“美”起来【摘要】现代化媒体辅助教学的出现为古诗教学注入了新的活力,多媒体课件以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境,大大调动了学生的视听感官系统,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味,让古诗教学“美”了起来,让学生在古诗学习中“活”了起来。在古诗教学中,应充分发挥电教媒体传递、变化、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,表达美。【关键词】古诗词教学;情感;意象;意境;语言;入情入境引言中学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化
2、的宝贵遗产,是挖之不尽的美的宝藏。现代化媒体辅助教学的出现为古诗教学注入了新的活力,多媒体课件以丰富的多媒体形式一声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境,大大调动了学生的视听感官系统,弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味,让古诗教学“美”了起来,让学生在古诗学习中“活”了起来。古典诗词是我国传统文化几千年来积淀起来的瑰宝,是提高学生人文素养和语言素养的民族之魂。但现在的古诗词教学还在走模式化的道路,即以讲解为主,强调字词与解释,强制性背诵。这种教学方式扼杀了学生的热情,达不到陶冶性情,涵养心灵的审美目的。我认为可以从以下几个方面入手:一、创设诗境,感知整体美古
3、代诗歌遣词造句高度精辟,具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动,变无声为有声,通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文,体会作者蕴含在诗中的思想感情。1、画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的,而感情又一定要通过形象,构成一种意境,然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画,画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来,将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片,那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《钱塘湖春行
4、》,教师出示配乐图片,教学时诗画对照,相映成趣,为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息,学生很轻松地踏入了诗的意境之中。2、音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱,诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来,尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律,有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《水调歌头明月几时有》一诗,配合音乐,让学生微微闭眼,凝神细听,唤起了学生丰富的想象,使他们如闻其声,如见其物,如临其境。二、丰富画面,让学生想象美画不仅是语言的说明,而且可以拓展学
5、生的想象,培养学生的美感。在教学古诗,还应该图文结合,驰骋想象,加深对诗意的理解。“诗中有画,画中有诗。”教师不能忽略诗句所描绘的画面,我们不能只让学生理解了诗句字面上的意思,就认为把古诗教好了,殊不知,一首好诗,就是一幅优美的画,如《黄鹤楼》教学时,我经常运用多媒体的手段,帮助学生理解诗意,体会诗中有画的形象美,想象诗的画面。学生是凭借形象而引发想象的,让学生通过视觉去感受图画中的美,与诗相互印证,以此获得美感的愉悦,进而欣赏画面美。为了充分发挥学生的想象能力,课外,我让学生根据诗的意境,通过想象绘成彩色图画,只有对审美客体进行联想和想象,才能产生强烈的美感
6、。这样不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓,而且还培养了学生的观察能力、想象能力,以及他们对色彩的喜爱。三、画面演示,品味语言美古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”中的“走”当讲“跑”,而非今之“走”;有一些字词的解释又是很特殊的,如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”当讲“因为”,而非“坐下”;更有一些词应当结合具体的语境帮助理解,如果教师生般硬套,学生是不能牢固掌握的。如我在教北朝名歌《木兰诗》时,就借鉴于永正老师的教法进行,一个小小的图片,就帮助学生轻而易举理解并掌握了木兰诗当中一些字词的意思。古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤
7、百炼所至,因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力因而枯竭,学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的美妙。四、入境诵读,让学生表现美古代诗歌具有对仗工整,平仄押韵,琅琅上口的特点,最适合吟唱。有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往如小和尚念经一有口无心。教学中若采用形象直观的录像,旋律优美的音乐
8、,韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生
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