好教师情绪、教师语言

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1、-教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂上教师的情绪直接影响到学生的情绪。如果教师的情绪低落或与学生抵触就会大大的降低教学的效果。反之，如果师生都充满激情、充满自信，那么，教师就会深入的引导学生接受新知识，学生更会积极地思考理解、交流展示，学生参与的积极性会大大的提高，从而提高课堂效率！那么，教师应如何呢让自己在课堂上激情飞扬呢？我认为可从以下几个方面做起：一、在走进教室前做好准备：（一）做好知识的储备。现在的学生通过各种途径，了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点不逊色！要想在课堂上游刃有余、信心百倍，就必须在课前做好充分的准备。做好了知识的储备，才能有信心，不急躁。事实上，

2、也只有学识渊博的语文老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”做一个充满激情和诗意的语文教师，应当从爱读书开始。（二）调整好自己的情绪。于漪曾说过：“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。”一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入。所以不论你在上课之前发生了什么事情，你都应装作没发生。不管你遭遇了什么，不管你心里是阴霾还是悲凉，只要站在了讲台上，必须是充满热情，面带微笑，甚至谈笑风生。什么阴霾什么悲凉，全都是

3、可以忽略不计的。即使你刚刚因为什么事情正在生气，只要你走进教室，你就得面带笑容。在迈进教室的那一瞬间，心里面就只有学生、忘记一切的烦恼、忧愁，充满激情、把学生的学习激情点燃起来！只有课前准备好了，才能很好的驾驭课堂、在课堂上神采飞扬。二、课堂巧控情绪自我调控要求个人实际行动和他所面对的情境之间多方面的互动，在互动过程中，语文教师必须处于自信而高度的自我控制状态，以更好地选择情境来展示自己的特性，并通过自己的特性来创设情境，从而使语文教学更能显示独特的个性，并形成独特的风格，使语文教学更具情感魅力。而语文教师要处于自信而高度的自我控制状态，就应从下两方面做起：（一）课堂上应以鼓励为主，千万别生

4、气、发火。从前，有一个老太太有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子修鞋。晴天的时候，她为大儿子忧愁。下雨天她为小儿子忧愁。邻居看她如此痛苦，就对她说：“.---晴天的时候，你应当为小儿子高兴；下雨天，你就应当为你的大儿子高兴。从此，老太太每天都过着幸福的生活！我们也应该换个角度看学生，我们应该看到孩子的长处，不应只盯着孩子的短处。如果在课堂上学生稍有一点做的不好，就生气、甚至发火。这样做一次也许有点效果，但时间长了，学生就会越来越疏远你，甚至和你产生对立的情绪，课堂气氛沉闷，效率极低，而你呢，越来越生气，从而形成一种恶性循环。反之，孩子有了一点的进步，就加以表扬，想法设法培养孩子的自信、培养与孩子之

5、间的感情，课堂的气氛就会越来越活跃，你也会充满激情，课堂的效率也就会越来越高，从而形成一种良性循环。这样，你的教学工作会事半功倍，所以课堂上千万别发火，情绪是会相互感染的！（二）教师应有教育的机智，处理问题不慌不忙。在语文课上，有时候由于种种原因，老师在板书的时候会出现错别字。这时候，学生也许会发现，发现后他们就会哈哈大笑。老师很纳闷，笑啥呢?学生纯属无意，这时候，有的老师也许认为学生有意为之，因此而大发雷霆，弄得学生对你是一肚子意见。如果这时候，我们灵活一点说道:“我知道大家笑啥，可又一位同学不知道，人家为啥笑，我们来问一问他”，当然提问可能知道的学生。这时候，你可以说：“我就是考考大家而

6、已，大家很认真，值得表扬”。这样，学生就很佩服你！不同的处理方法，截然不同的效果。有的时候还会遇到这样的场面，你高兴的走进教室准备上课，可教室里却乱的像一锅粥，这时你该怎么办呢？有一次在上《柳叶儿》时，我已经精心准备好了一段导入语，可没想到上一节是体育课，同学们刚刚进行完一场激烈的足球比赛。预备铃早已响过，教室里还是闹哄哄的。此时，我那一段开场白绝对是没人欣赏了。这时候，如果大发雷霆一下，当然可以立竿见影，但这样做，未免冷漠生硬，而且也破坏了课堂气氛。我不愿这样做，我一声不吭地走到黑板前，大大地写下了“吃柳叶儿”，本来嘈杂的教室顿时静了下来，同学们的目光都集中到了黑板上。上课的气氛已经具备，

7、于是我开始发问：“柳叶儿能吃吗？”同学们异口同声说：“能吃”。“你吃过吗？”“没有”，“可是，有一个人却吃过，你们知道是谁吗?”有几个反应快的同学马上说：“宋学孟”“对了，可是你们知道他为什么吃柳叶儿吗？”同学们都用好奇、期待的目光注视着我，我就说：“要想知道答案，我们就一起来学习宋学孟的《柳叶儿》。”就这样，我以“静”制“动”，排除了纷繁的干扰和各种心理余波，将学生的注意力自然地引到课文上，为课文的学习奠定