对医学贫困生实施发展性资助的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。对医学贫困生实施发展性资助的思考　　摘要：随着高校扩招日益增多，医学院校贫困生人数增长明显，常见的“奖、助、贷、勤、补、减”的保障性经济资助体系因其局限性已经不能满足多方面帮扶学生的目标。发展性资助是在保障性经济资助基础上，通过提升资助质量，激发学生的主观能动性进而全面提升学生综合素质的一种新型资助模式。针对医学生课业压力大，课程学时长，专业满意度差等问题，探讨通过发展性资助项目，提高医学贫困生的心理坚韧性及综

2、合素质。　　关键词：医学贫困生；发展性资助；项目选拔　　发展性资助是高校资助经济困难学生的一种新形式与新方法，其目的是在给予学生物质资助的同时，提升学生的综合素质，培养学生责任意识和感恩意识，促进学生的健康成长和全面发展。通过SCL-90量表及问卷调查显示，医学生心理健康水平总体上高于全国常模，其最主要的原因是学业压力大，专业满意度差[1]。同其他专业相比，医学专业还存在学制长、课程多、学习环境单调、假期见习、实习任务重等问题。通过发展性资助项目，既可以减轻医学贫困生的经济负担，同时可以提高医学贫困生的社会体验和人际交往能力、快速适应环境变化能力、心理坚韧性及胜任力。　　1、发展性资助

3、对医学贫困生的意义为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　因为医学专业的特殊性，医学贫困生的问题不仅仅是经济问题。部分医学贫困生在心理与个人能力上存在较大缺失。有调查发现，家庭经济困难的学生存在不同程度的抑郁、自卑、焦虑、压力大等心理问题，且在人际交往、学习、综合

4、素质等多个方面中都面临困境[2]。许多医学贫困生因物质能力较差，心理状态无法端平，在受助后自尊心受创，常将受助当成一种压力，甚至影响正常的人际交往。而发展性资助可以显著的缓解这部分问题。相对于其他资助方式，发展性资助具有以下优点：　　、项目负责人必须为贫困生。　　这种安排凸显了受资助者的主体地位，充分尊重受助学生的个人意愿，在寻找队友的过程中，医学贫困生可以增强人际交往能力。在选择项目的过程中，医学贫困生可以感受到劳有所获的喜悦，这种资助方式在照顾到贫困生自尊心的同时解决了其家庭经济困难的问题。　　、注重对医学贫困生思想及能力的培养。　　发展性资助在解决医学贫困生经济问题的同时，重视提

5、高学生心理抗压、社会实践、人际交往等能力。这些能力是成为一名临床医生必备的。医学类院校因课业压力大，课时紧张，相应的通识教育课程较少，导致本就自卑、焦虑的贫困生在这部分能力上存在明显缺失。通过发展性资助可以对此进行弥补。　　、资助形式多样化。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统

6、的使用和维护。　　针对不同年级、不同性格、不同个人问题的学生引导其根据实际情况申请发展性资助项目。例如引导专业满意度低的医学生选择医学类社会实践项目、志愿服务项目，适当降低项目完成难度，通过完成发展性资助项目提高学生对医学专业的了解，进而提高专业满意度。同时针对不同问题的学生可以通过发展性资助项目端正其人生态度、学习态度，提高其学习、实践、创新能力，促进医学贫困生的全面发展。　　2、医学贫困生发展性资助的项目选拔　　、对医学贫困生前三学年发展性资助项目的选拔。　　医学贫困生的前三学年主要是在校内及实验室内学习医学基础知识。这一年龄段的学生正处于三观发展和成熟的重要阶段，且学术水平低，科

7、研能力差，对医学的整体认识不足。相比于其他阶段的医学贫困生，其优势在于自由支配时间较多。　　选拔本阶段学生发展性资助项目时，应鼓励本阶段学生多申请社会实践类、科技发明类、初级科学研究类等项目。目的是通过志愿服务、社会实践、社会调查、素质拓展、创新创业等发展性资助项目，培养学生的感恩意识和责任意识，提高学生的人际交往能力、处理问题能力、创新创业能力、基础科研能力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学