初中英语教学中分层教学法的实践应用

《初中英语教学中分层教学法的实践应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语教学中分层教学法的实践应用冯锡伦（广东省鹤山市桃源中学529725）［摘要］通过分析在初中英语教学中采用分层教学法的目的，讨论了分层教学法在初中英语教学中的具体应用。［关键词］初中英语教学；分层教学法；应用所谓“分层教学法”就是根据学生不同的知识基础和接受知识的不同能力，在教学过程中对症下药，因材施教。分层教学法是在充分尊重学生个体差异性的基础上，针对不同特点的学生采用不同的教学方法，从而使各层次的学生在初中英语教学中都能以最佳状态学习英语知识。一、在初中英语教学中采用分层教学法的目的1、发挥学生的主体地位。分层教学法根据学生的

2、个体差异性，把学生分成不同的层次，并针对不同层次的学生制定不同的教学目标、选取不同的教学内容、采用不同的教学方法、按照不同的教学要求，充分体现学生的主体地位，使学生主动投入到初中英语学习中，掌握学习的主动权。通过分层教学法，学生可以准确找到自己的定位，享受成功的喜悦，从而逐步消除与别人的差距。分层教学法可以促使学生变被动学习为主动学习：分层教学发对不同层次的学生有不同的要求，从而减轻了学生的负担，使学生可以在自己的层次中游刃有余的组织学习；分层教学法还可以把学生的负面情绪降到最低程度，有效避免优等生产生骄傲自满心理和差等生产生自卑心理；

3、分层教学法可以使不同层次的学牛.得到与之相适应的最优化的教育环境；分层教学法还可以起到良好的鼓励与警示作用，鼓励低层次的学生往高层次努力，警示从高层次滑落到低层次的学生要努力用功。2、提高教师的整体素质。分层教学法可以有效防止某些教师一木教案用到“老”的投机心理，迫使教师不断更新教学理念，创新教学方法，调整教学指导思想，针对班级的具体情况，不断调整与完善教学0标。另外，分层教学法要求教师必须吃透教材，并针对不同层次的学生，精心设计不同的教学方案和分层训练题，从而极人的提高教师的教学、科研水平。3、提高课堂教学效率。分层教学法，首先要求教

4、师必须对每个学生冇比较详细的了解，并针对不同层次的学生设计不同的教学0标，从而优化了教师与学生的关系，提高教学效率;其次，分层教学迫使教师对教材有充分理解，在课堂教学中可以做到有的放矢，增大教学容量；最后，不同层次的学生接受的是不同层次的教学内容，这样每个层次的学生都可以轻松掌握所学英语知识，极大的提高教学效率。二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用1、学生分层。分层教学法并不是简单的把学生分成三六九等，而是以层次为基础，以进步为0标，为辅导为重点，以竞争为手段，促使学生在最优的教学环境中取得最大进步的一种教育、教学方法。对学生分层是

5、分层教学法的首要条件，也是关键因素。在具体的教学过程中，教师要本着认真负责的态度，综合考虑学生各方面的因素，把学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生应该对英语具有浓厚的兴趣，具有扎实的英语基础，勤奋刻苦的精神，很强的接受能力，强烈的进取心和自主学4的精神；B层次的学生应该对英语具有较高的兴趣，一定的上进心和潜力，英语基础不够扎实但愿意学习，接受能力稍差，但在老师的引导和帮助下能够取得进步；C层次的学生英语基础差,接受能力差，思维反应慢，自觉性比较低，需要英语教师全程督促与帮助。分层教学法并不是采用“固定”的分层模式，而是坚持“动态”的

6、分层模式，教师要根据学生的学习状况随吋调整。通过“动态”的分层模式可以激发学生的学习热情和内在潜力，提高学生学的主动性和自觉性，从而最大限度的发挥师资力量，提高学生的英语水平。2、教学S标分层。由于各层次学生的整体素质不同，所以，初中英语老师应该根据各层次学生的实际情况制定不同的教学目标。研究表明，凡是设定0标的人最终都会取得较好的成绩，相反缺乏B标的人往往一事无成。教师通过给各层次的学生制定0标，使学生明确自己的方向，并向自己的0标努力奋斗。例如：A层次的学生在掌握课本知识的基础上，教师应适当的增加学生的课外知识（如英、美历史，人文环

7、境及生活方式等），强化学生的英语应用能力，全面提高学生的听、说、读、写能力。B层次的学生应该把重心放在掌握课本基本知识上，夯实学生的英语基础，一定程度上提高学生的听、说、读、写能力。C层次的学生则以课本为主，掌握课本的主要内容。3、教学方法分层。针对不同层次的学生，应选用不同的教学方法，如果教学方法得当，将会起到事半功倍的效果。对C层次的学生，英语教师争取做到全程指导，培养学生的模仿能力，在简单模仿的基础上，使学生更好的掌握英语知识；对于A、B层次的学生,英语教师主要起引导作用，启发学生的发散思维,鼓励学生创造性学习，促使学生在质疑解惑

8、的过程中加深对英语的理解。4、英语作业分层。英语作业是巩固课堂所学英语知识的重要手段。但是对不同层次的学生布置的作业应区别对待，否则基础差的学生会因为作业太难不会做，基础好的反而嫌作业太简单不屑做，这样就达